教学反思如下：
初一：在本节的设计上主要让学生激发对亚洲学习的兴趣，通过音乐来引入使课堂变得生动，在指导学生读地形剖面图的时候通过让学生先学会亚洲的判读，然后用相同方法判读北美洲的地形，可以提高学生的自主学习能力，同时可以及时了解学生的学习情况。但是在引导学生通过读亚洲的分层设色地形图上，语言不太具有引导性，需要加强，同时在落实相关地形区的位置方面不够强调和深入。
初二：由于学生刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学习方法和学习思路的培养。最终让学生自己能读图分析四大地理位置、范围、气候、地形等方面的特点。读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布，落实四大地理区域的位置，把界线A说成西北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分界线，界线C是青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好，学生对四大地理区域的划分位置分布更加明了清晰。但是在进行引导的过程中发现部分学生出现不理解界线A的划分，而且这个季风的依据比较抽象，也忘了在课堂上讲相关的山脉。而对于界线B、C主要让学生自主找出划分的依据，而对于秦岭—淮河的地理意义也通过在相关活动中完成，大部分重点班的学生还可以回忆起相关学过的地理意义。总的来说，本节课重点的内容多，但是难点不多，比较容易理解。
初一：关于亚洲的气候特点主要是解决三个方面的问题，主要是通过看图来解决。气候的复杂性和温带大陆性气候这两个特点可以通过学生自主学习来获得这个结论。而对于影响气候复杂的因素主要让学生先回忆影响气候的因素，通过日常生活的感受来回忆然后通过读图和相关的例子来总结这些因素，大部分学生可以总结得出来。而对于季风气候显著的成因的理解，对于七年级的学生是难点，所以简单介绍海陆是存在差异，并不涉及到高低压的风向流动，在八年级该内容会逐步加深。对于亚洲的人文环境主要通过日常生活的感受来加强学生的认识，通过相关的图表来呈现知识，对于不同的地域文化，学生都比较感兴趣，因为人口的知识点过于注重计算导致文化部分的时间安排不够。
初二：北方地区和南方地区是学生学习中国地理的第一个区域地理知识，本课内容是在前面中国总论知识中接触过的，因此在难度上不是特别大，重点是让学生将所学过的知识落实到具体的区域中来，并学会运用比较法和归纳法学习区域地理知识。但是新教材比旧教材减少了很多内容，将注意的重点集中在地形、气候及其一些简单的人文环境上，所以在该节的内容设计上增加了人文方面的内容，充分运用教材中的图片和图表，引导学生自主分析、理解、概括总结、讨论交流等多种学习方法，比如增加了南方和北方的饮食习惯、运动爱好等等，通过一些视频引起学生的兴趣。
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