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高二地理教学反思-《撒哈拉以南的非洲》教学反思
查字典地理网 来源|2015-12-29 发表|教学分类:教学反思

地理教学

教师日常

教学是教师的教与学生的学的统一,是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手,学生应成为学习的主人。在《撒哈拉以南的非洲》这一章节的教学中,我制作了相应的多媒体课件,通过有效地利用多媒体资源,充分发挥了学生的主体作用,使信息技术和地理教学融为一体,极大地提高了学习效率。

1、教学过程

在教学前,师生双方都要做好下列课前准备:

教师:①、撒哈拉以南的非洲在世界中的位置图、撒哈拉以南的非洲地形图、收集有关撒哈拉以南非洲的图片资料;

②、提供以下资料供学生阅读:A、撒哈拉以南非洲主要进出口产品示意图;B、本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比示意图;C、可可对加纳经济的重要性示意图;D、乍得首都恩贾梅纳年内各月气温与降水量示意图;E、热带草原地区的自然灾害示意图。

学生:①、学生根据教师的要求做好课前预习,从广播、电视、网络和报刊、书籍等媒体中收集有关撒哈拉以南非洲的人种、经济、人口、粮食与环境方面的图文资料。

②、课前将全班学生分成三大组,每大组再以6人左右分成学习小组

1、1创设情境,引入新知

符合学生认知心理的情境,能激发学生的学习兴趣,引导学生参与教学过程。我在课前,利用音乐《AfrikaWassa》进行情境导入,带有非洲传统特色的旋律使学生们兴趣大增。然后,展示撒哈拉以南非洲的一些图片,激发学生的学习热情。这样的教学氛围,不仅有利于实现学生自主化学习,而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。

1、2明确目标,自主学习

在上述情境下,配合着非洲鼓声,学生根据展示的图片,可以发现图中隐藏的一些地理信息,再分析探讨出与本课学习主题密切相关的一些学习内容。如:

①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范围、地形特点;

②、撒哈拉以南非洲的自然景观、气候类型;

③、撒哈拉以南非洲的人种、文化、风俗习惯等;

④、撒哈拉以南非洲的经济状况及成因,人口、粮食与环境问题等。

这些问题的解决不是由老师直接告诉学生,而是学生自己从图中分析出来。学生带着问题去探索,目的明确,思维指向集中,求知欲望强。学生事先将与问题有关的大量资料进行了了解,例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有关撒哈拉以南非洲文化方面的资料等。学生通过分小组讨论进行自主学习,对课前获取的资料进行归纳、分析。教师可在不影响学生学习的情况下,对学生的自主学习进行适当的提示,引导学生如何学习或纠正学生学习的错误。

1、3、合作学习:交流、探讨、共享

因为课堂时间有限,所以让学生分三个大组交流、探讨下列问题,然后请派代表上台讲述,让同学共享成果。

①、撒哈拉以南非洲的自然环境(位置、地形、气候等)、人种与文化;

②、撒哈拉以南非洲的经济特点及形成原因;

③、撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题,解决的措施。

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