●教学目标
(一)知识与能力目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;
2.在简单地图上进行区域划分;
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
5.培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
6.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
(二)过程与方法：谈话教学模式
(三)情感态度价值观目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
●教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
●教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
●教学媒体：多媒体。
●课时安排：一课时。
●教学过程：主要问题设计
[导入新课]
由学生写出自己的户口所在地，即行政区域，从而引出不同的区域。
[讲授新课]
一、不同的地理区域
1、 阅读P2 5-1图，分析是从什么角度划分的区域类型。
2、举例：曾经学过的区域类型。
3、为什么会出现不同的地理区域呢?
4、完成活动1：(课文第3页活动第1题)第一、二位编码 表示——级行政区;
第三、四位编码 表示下一级行政区;第五、六位编码 表示投递局的代码
二、我国四大地理区域
自学、生生交流、师生交流：四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
(做第5页活动题，同学间可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上。)
活动题目参考答案：
1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月O℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭——淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线C的确定，主导因素是地形因素。
[课堂小结]师生共同进行，旨在帮助学生梳理知识脉络。
●板书设计
练习：《填充图册》
【人教版八年级下册《四大地理区域的划分》教学设计】相关文章：
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