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《森林的开发和保护──以亚马孙热带雨林为例》教学设计
查字典地理网 来源|2019-01-10 发表|21 人浏览|教学分类:教学设计

地理教学

方法与设计

1教学目标

知识与技能:1、让学生了解森林的生态效益;2.让学生知道雨林的分布地区,理解雨林的全球环境效益;3.结合图表分析热带雨林生态脆弱性的表现及其原因;4、了解亚马孙开发计划的具体内容,理解开发雨林带来的影响;5、理解热带雨林的开发前途及治理措施。

过程与方法:阅读“热带雨林与水循环“等图,促进观察、析图能力的形成;通过图文结合的方式,理解雨林系统的脆弱性,进一步理解自然环境各要素是相互联系、相互制约的。会运用材料分析归纳出雨林破坏的原因,通过对亚马孙开发计划、雨林的前途——开发还是保护的辨析和评价,学会辩证的、发展的分析问题。

情感、态度与价值观:认识保护森林的重要性,树立保护与合理利用森林资源的意识,形成良好的环境观念;进一步理解资源、环境与人口之间的内在联系和可持续发展的内涵、意义,树立人地协调的可持续发展观念。

2学情分析

学生已通过初中七年级下册第九章第二节《巴西》“热带雨林的危机”初步学习过亚马孙热带雨林的作用、当今巴西国内破坏热带雨林的主要现象;初步树立了可持续发展的观念。对应七年级学生的特点,这部分内容更侧重形象的图片、简短的文字、简单的结论和表象的认识。

而高二学生的抽象、逻辑思维已经有了很大的发展,有更强的数据分析能力、信息获取能力,以及综合分析问题、解决问题的能力,所以在原有的基础上,继续发现问题,体会雨林现状,提出开发和保护的措施,不断完善地理整体性观念。

3重点难点

重点:雨林的全球环境效应及其产生的巨大影响,雨林被破坏的原因,雨林生态的脆弱性,雨林前途——开发还是保护;

难点:雨林生态的脆弱性,雨林被破坏的各原因间内在逻辑关系,迁移农业对于土壤肥力影响的动态变化。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】森林资源的开发与保护

(课前布置预习作业,完成导学案)

导入 新课:

(播放森林的图片)观看图片,根据自身感受和已有知识,归纳森林的一般效应:

森林有调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土、繁衍物种和维护生物多样性等方面的作用。此外,还具净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等方面的环保功效。

(附材料:每天每公顷阔叶林可吸收1000千克二氧化碳,放出730千克氧气,每年每公顷松林能滞留34吨,5万公顷森林所含蓄的水量,相当于一座容量为100万立方米的小水库,夏季每天每公顷森林,可以从地下汲取70吨—100吨水,化为水蒸汽。)

课件展示图片“世界主要森林分布示意图”,引导学生读图,分析地图,掌握世界森林,特别是热带雨林(亚马孙雨林)的区域分布特点。

全世界森林面积约38.6亿公顷,森林覆盖率仅为30%。 现存的原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区。它们或因地广人稀、自然条件严酷,或因难以通行、开发较晚,才免遭大规模破坏。

(过渡)接下来我们就一起深入了解亚马孙热带雨林的全球环境效应。

一、雨林的全球环境效应

学生小组讨论:以亚马孙雨林为例,在热带雨林众多的环境效应中哪些能影响到全球环境,并探究其成因。

师生归纳总结:

1.“地球之肺”:一呼一吸间,左右地球碳氧平衡。

【合作探究】展示光合作用图,理解光合作用原理

如果亚马孙雨林被毁,当地气候和全球气候可能会发生怎样的变化?为什么?

【教师总结】可从“地球之肺”的角度加以回答。

2.“巨型水库”:一升一降中,促进全球水循环、调节全球水平衡。

【合作探究】雨林对当地的水循环有什么影响? (课件展示教材图2.15)

【教师总结】为当地降水提供50%的水汽来源,是当地水循环的重要环节。

3.“基因宝库”:天上地下,保证全球物种多样性。

展示课件:展示有关雨林资源种类和数量的数字

4.“医学宝库”:研究开发,庇佑人类健康幸福。

【合作探究】课本32页材料

雨林生物基因库是人类药品原料的重要来源和医学研究的宝库。

拓展延伸:热带雨林被破坏的影响

【合作探究】亚马孙热带雨林如此重要,如果被毁,将会带来什么影响?在教师的指导下,完成如下表格:

雨林的全球环境效应 雨林破坏后可能带来的影响

“地球之肺”:一呼一吸间,左右地球碳氧平衡 二氧化碳增多,全球气候变暖

“巨型水库”:一升一降中,促进全球水循环、调节全球水平衡 水平衡失调,雨林地区气候干旱, 从而影响到全球水循环和水平衡

“基因宝库”:天上地下,保证全球物种多样性 物种灭绝

“医学宝库”:研究开发,庇佑人类健康幸福

(过渡)由此可见,亚马孙雨林的存亡不仅仅关系着当代居民的命运,更影响着整个人类,整个地球。我们刚才的分析,有的是假设,有的却已成为事实,那到底是哪些原因导致他日益锐减呢?

二、雨林被破坏的原因

设问:热带雨林面积迅速减少,有没有自身的原因?

1. 自身特点——雨林生态的脆弱性

在亚马孙地区,茂密的森林终年常绿,宛如环绕地球的一条翡翠项链,这就是热带雨林。

在那里不仅有绚丽多姿、丰富多彩的植物王国,更有波澜壮阔、博大精深的动物世界。其实,热带雨林不仅美丽,而且也很神秘;因为那里的环境气候会令人不大舒服,一般人也很难光顾,所以大多仍处于原始状态,生态系统很容易陷于崩溃。

(学生思考讨论)有人说热带雨林是“长着森林的绿色沙漠”,这又是为什么?

(教师引导,让学生进行对比判断,并思考问题)比较“温带森林和草原的养分循环示意图”和“雨林生态系统的养分循环示意图”,说明热带雨林生态系统的脆弱性表现在哪里,为什么。

2.直接原因——人类的开发

设问:阅读教材第29—32页,思考人类对亚马孙开发的主要方式?

(1) 发展热带雨林的迁移农业

(根据知识,让学生明确)迁移农业是热带雨林中土著居民的传统耕作方式。根据课本36页所提供的资料,分析说明迁移农业对热带雨林的影响。

活动:热带雨林的迁移农业

(教师提示)本活动以迁移农业为例,分析人类活动对雨林的影响。

①阅读图2.22,说说迁移农业的过程。同一块土地被再次利用的周期大约是多少年?(要求同学们读图,描述迁移农业的完整过程)

②阅读图2.23,解释迁移农业从A—B—C—D土壤肥力的变化及其原因。结合图2.24,评价迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。如果人口增加,雨林可供迁移的空间减少,迁移农业的频率和规模越来越大,又会对热带雨林产生怎样的影响?

(2)修建公路

(3)移民到亚马孙

(4)商业性伐木

(5)开辟大型农牧场

3.根本原因——贫困

(过渡)根据联合国粮农组织报告,1990~2000年南美洲共损失热带雨林面积32万多

平方千米。在过去的30年间,巴西境内约15%的雨林被毁,面积相当于一个法国。绿色和平组织警告说,如果不采取有效措施制止对森林的破坏,80年内热带雨林可能完全从地球上消失。开发还是保护?这是雨林的两种前途,也是人类面临的两难抉择。

三.雨林的前途——开发还是保护

热点讨论:(教师出示问题)

1.雨林的前途受到哪些因素的影响?

2.你对雨林的前途持何种态度?为什么?

(教师小结)受开发和保护措施的影响,应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻

形势,应该把保护放在第一位。面对全世界保护亚马孙热带雨林的呼声,当地政府和人民也已认识到这种低经济效益与高环境代价的开发是不可取的。1992年联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开,确立了可持续发展为优先目标,并制订实施了一系列计划和措施。

(学生活动探究)结合图2.30“热带雨林的保护”分析亚马孙地区诸国关于保护雨林的六项具体措施是什么,这些措施对亚马孙雨林的保护起到什么具体作用。

课堂练习:

1.地球上功能最强大的生态系统是( )

A.中纬度的温带草原 B.低纬度的热带草原

C.亚寒带针叶林 D.热带雨林

目前,北京森林总价值已达2000亿元,森林的环境价值是食物价值的十几倍,涵养水源的价值达1000亿元。山区通过爆破造林已形成第一道防线,2006年要让五环路沿线全部变为绿色。完成2~3题。

2.五环路沿线的绿化带主要的环境作用是( )

A.减少交通环境污染和美化环境 B.减少城市的噪声和光污染

C.减少空气中可吸入颗粒物的数量 D.减轻光化学烟雾的污染

3.对远郊地区进行绿化,最主要的作用( )

①涵养水源②增加林木果品产量③开发旅游资源④增加农业收入⑤防风?固沙?⑥增加木材蓄积量

A.②④ B.③⑤ C.①⑥ D.①⑤

课堂小结:雨林开发的背景是复杂的,既有发展中国家发展经济的要求,也有发达国家

国际市场的牵动。因此破坏雨林,责任也不全在亚马孙地区的国家和居民;保护雨林,更是全人类的共同责任,尤其发达国家应该承担更多的责任。

板书设计:

第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例

森林的作用:涵养水源,保持水土;防风固沙,保护农田;净化空气,美化环境;吸烟滞尘

一、雨林的全球环境效应

1.“地球之肺”:一呼一吸间,左右地球碳氧平衡。

2.“巨型水库”:一升一降中,促进全球水循环、调节全球水平衡。

3.“基因宝库”:天上地下,保证全球物种多样性

4.“医学宝库”:研究开发,庇佑人类健康幸福

二、雨林被毁的原因

1.自身特点——雨林生态的脆弱性

2.直接原因——人类的开发

3.根本原因——贫困

三、雨林的前途——开发还是保护

教学反思:本课以“问题”为起点和方向,引导学生调动已有地理知识和技能以及相关的生活经验,并适当进行点拔,从布帮助学生一步步解答问题。在整节课中,能过阅读教材、图表、补充资料提高学生分析信息、获取信息的能力,同时将环境教育渗透于地理教育之中,使之认识到保护森林、保护环境的重要性,树立人地和谐的发展观。

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