热点原则。热点问题最富吸引力。这也是热点问题之所以成为热点的原因。热点问题往往是全球、或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现，也是我们把握世界形势的关键。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。但这类问题往往跨度既大又复杂，这就要求教师知识面广，而且有深度。如，讲西亚时联系1990年海湾战争和2003年美国入侵伊拉克，在讲述能源问题时插入介绍，就能起到画龙点睛的妙用。首先提问：在海湾战争中，美国为何那么卖力，出兵出炮，充当世界宪兵?日、德等国为何如此慷慨解囊，支付巨额军事费开销?(石油是当今世界的主要能源。
石油产销的波动必然导致石油价格的波动，从而波及美、日、德等西方石油进口大国的切身利益。)进一步提问：为什么美国打打停停，与日、德等列强讨价还价?(军事是美国的一张王牌，军火是美国一大支柱产业，约占每年财政收入的1/10，敲山振虎是他奉行的一贯手段，推销军火是他的目的。)纽约、东京、伦敦的同期股市行情如何?(暴跌!)香港股市与中国大陆股市为何波动幅度明显不同?(香港经济对外依赖大，波动幅度也大)等等一系列问题。学生听后，个个若有所思。从而也深刻理解了能源危机的实质。(并不是能源生产总产量不足，而是地区产销不平衡。特别是少数大国的控制加重了这种危机。)其他热点问题，巴以冲突、台湾问题、南中国海争端、香港回归十周年等等。这方面资料可从《参考消息》、《半月谈》、广播与电视报道中获得。介绍要全面、系统。
最新原则。对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。例如及时介绍三峡工程、福厦高速铁路，泉三高速公路，学生是最乐意听的，也是最有教学效果的。要注意最新原则，特别是介绍人口增长、资源增减、经济发展等时效性很强的地理信息时，资料越新越好，介绍越及时越好。笔者在给学生讲述世界经济发展专题时，介绍了亚洲“四小龙”。学生对亚洲“四小龙”是关注的。但要讲好这方面的专题内容，必须收集其经济发展的一系列数据，尤其是近几年的数据。最新的数据才最有说服力。为此，我花了个把月搜集资料，在《地理文摘》中才找到最近几年的数据。给学生一讲，效果极好。为了让学生学会自己去搜集资料，这类资料主要来源于传播很快的广播、电视、报纸等新闻媒体。
乡土原则。也可称为就近原则。每一个人对其生养他(她)的故土都怀有一份特殊的感情。如在介绍美、日某年度经济发展时，学生马上会问：我们国家呢?我们省呢?我们市呢?我们镇呢?介绍一些国情、省情、市情、乡情，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面还可以激发他们报效祖国、建设家乡的热情。
参与原则。对于渴望走向独立阶段的中学生来说，什么事都想试一试，参与意识相当强。因此，选一些他们经历或熟悉的，或以后完全可以参与的事例，也是颇富吸引力的。如，在讲授“陆地自然带”时，让一个旅行过京广线的同学来介绍沿途景观、分析成因。(纬度地带性，热量为主导因素)既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了他们的学习兴趣。
启发原则。富有启发性的问题往往如同一块磁铁，以其智慧的闪光牢牢抓住学生的注意力。这类问题作为趣味点，往往更具思考价值。笔者在讲授“地球的运动”时，并不是直入新课，而是先叫学生回忆初中语文课本中的《两小儿辩日》，接着提问：(1)两个小孩在路边争论什么?(日出时离我们远还是中午时离我们远)(2)“孔子不能日”的问题，你们哪位能帮我解答?(3)孔子为何不能答?学生的注意力一下子集中在我身上。我则示意学生打开课本，叫大家先看一遍书，然后回答。学生的积极性调动起来了，个个跃跃欲试。(因为初中时，语文老师有的可能没讲，有的也许讲了但学生已忘了。)
当然，上述几条原则，在选择一个趣味点时，并不要求一一俱备。只要遵循一条或几条，迅速选择出高质量的趣味点就可以了。
最后，趣味点在地理教学运用中，要注意两点：一是要把握时机，将趣味点合理穿插在相关教学内容中作为点缀调味之用，但不宜介绍过多;二是要把握分寸，不要泛泛而谈，忘了一堂课的主要教学任务与目的。
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