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《人口与人种》第2课时教学设计
查字典地理网 来源|2019-01-25 发表|教学分类:教学设计

地理教学

方法与设计

【教学目标】

知识与技能:说出世界三大人种的特点,并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

过程与方法:培养学生分析地理图表的能力,学会从图表上获得地理信息的能力;教会学生如何读图,如何从图上获得有关知识的能力。

情感态度与价值观:树立正确的种族观和民族观

【教学重点】世界三大人种及主要分布区

【教学过程】

学习内容

学生活动

教师活动

猜猜看:他们是谁(媒体投影展示三幅图片:)

1、“神七”的三位航天员

2、安南与球王贝利

3、欧文和贝克汉姆

(或任选三幅能反映三大人种的图片,人物一定是学生熟悉的)

(同学们看图回答)

提问:这是三幅世界杯的图片,人物同学们都很熟悉。同学们可以从另一个角度思考,这三幅图片反映了世界的三大人种,你能说出来吗?你是怎样区分出来的?

活动一:了解三大人种的体貌特征。

学生抽签分组准备(可以短剧表演、化妆表演、动手画面具)表现出世界三大人种各自体质特征,说出三大人种的特点。

练习:说出图中人物属于哪一人种。(根据学生的认话水平,适当说明美洲的印第安人、因纽特人都属黄种人;南亚的印度人则属于白种人)

教师问:你见过白种人和黑种人吗?你能从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人种各自体质特征吗?

教师媒体展示三大人种的特点,

活动二:除亚洲以外,还有哪几个洲黄种人较多?你能读三大人种分布图说出三大人种的主要分布地区吗?

学生回答

小组讨论回答并填表:

1)非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?

2)除亚洲以外,还有哪几个洲黄种人较多?

3)把三大人种的主要分布地区填入下表。

活动三:有人说:非洲是黑人的故乡,但是,黑种人不仅仅分布在非洲。结合下面的阅读材料《黑人被贩卖至美洲》采取小组讨论

用自己的语言解释黑人的分布为什么会出现这种现象。

给学生提供资料介绍“奴隶贸易”

活动四:自由辩论:

一些人把某个人种说成是“高等”或“低等”的,并对“低等种族”的人加以歧视和压迫,你赞成吗?

自由辩论:人种有高等、低等之分么(要求有理有据)

但是,也应该指出:人种的外部特征差别,同人种的心理素质差别没有因果关系;近代,一些白种人为了推行种族歧视政策,制造了白种人是“高等”人种,有色人种是“低等”人种的反动种族优劣学说。

教师小结:

人种的外部特征同原居地的自然条件有关,这是事物发展的客观规律,而绝不是什么“神的意志”。

论证:你能举例说明么

特别强调:种族优劣论是违反历史事实的,例:属于黄种人的中国人创造了长达五千年的人类文明历史的古代文明;印第安人在美洲创造了辉煌的古玛雅文化和印加文化;黑种人,中世纪时曾在尼日尔河流域创造了灿烂的贝宁文化,都比所谓的欧洲文明要早得多。

作业:

1.地理填充图作业

2.准备一个故事会:世界三大人种中,杰出人物的故事(可以涉及各个领域:如政治、军事、文艺、科技、体育等。)

板书设计:

第二节 世界的人种

一、三大人种特征及分布

1 黄种人特征及分布

2 白种人特征及分布

3 黑种人特征及分布

4 分布特点:大范围的集中分布与小范围的零星分布

二、世界上所有人种都是平等的。

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