【教学目标】
1．知识与技能：记住世界上面积位于前六位的国家及轮廓，记住世界人口超过1亿的前10个国家，理解世界各国的政治经济划分类别。
2．过程与方法：利用各种资料分析各国发展与合作的关系，培养学以致用、搜集处理信息的能力。
3．情感态度与价值观：理解爱国主义与改革开放发展国际使用的关系。理解我国目前机遇与挑战并存。
【教学重点】
1．从不同角度分析国家及地区之间的差异。
2．国界线的划分依据和领土的含义。
【教学难点】
1．国际合作
【教学准备】
1.将学生分组：将班级学生分为两大组，一组负责有关“发展中国家与发达国家”的分布和发展水平等方面的资料和问题的讨论，一组负责有关“国际合作”方面的资料和问题的分析。
2.教师搜集有关世界政区图、世界上面积位于前列的国家示意图、世界人口在1亿以上的国家图表、国家经济状况的资料和图片，有关联合国、欧洲联盟等方面的资料和图片。
3.福特公司汽车生产动画
【教学过程】
第一课时
教师活动
学生活动
教学意图
新课导入：地球表面按水陆分布，可分为七大洲、四大洋；按热量、水分和植被的变化规律，又可分为不同的自然带。这些差异都是根据自然规律划分的。但是，生活在地球上的人类，是居住在不同的国家的。
提问：世界上大约有190多个国家，你能举出你熟悉的国家和它们所在的大洲吗？各国之间有什么不同？
展示图片：世界上面积位于前列的国家
提问：1.这是世界上面积位于前列的国家，你能按面积大小排列这几个国家吗？
2.以上几个国家各属于哪个洲？
3.你知道世界上面积最小的国家吗？
4.哪些大洲现在还没有国家？
总结：（利用世界政区挂图讲述）世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有0.44平方千米，不足北京故宫面积的2/3；而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1.89平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家。
承转：除了面积上的不同外，各国人口也有很大的差异，你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？
展示图表：“世界人口在1亿以上的国家”
总结：世界上人口在1亿以上的国家有60％分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。世界上有一些国家的人口非常少，如面积居世界第二的加拿大，人口仅有2914万人，仅相当于我国人口的1/40，而前面所提到的袖珍小国梵蒂冈和摩纳哥，人口分别仅有1380人和不足3万人
讲解：此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。中国和美国实行什么样的社会制度？
承转：我们学习生活在学校这个大集体中，那么同学们在日常生活中同其他班级的同学是否进行交往，发生过矛盾吗？为什么产生矛盾？你是如何处理这些矛盾的？
过渡：世界的一些国家为了维护各自的利益也经常发生冲突。
总结：国家不论面积大小、人口多少、政治制度有何不同、经济发达与否，地位应该是平等的，绝不能以大欺小，以强凌弱。我国政府一贯主张，在处理国与国之间的问题时，应遵循和平共处五项原则。
承转：有国家就会有国界问题。什么是国界线？一个国家的领土包括哪几部分？划分国界线有什么重要意义？
地图展示：世界政治地图
引导学生观察：教材提供的“不同国界”图
提问：国家之间的界线有些什么差异？
总结：国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年，我国政府宣布的我国领海宽度为 12海里 。因此，国界确定了一个国家行使主权的管辖范围，一个国家的领土是不允许别国侵犯的。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通常以山川、河湖或经纬线为界。
知识扩展：简要介绍中东战争、两伊战争、印巴战争。
总结：由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。
新课结束，复习反馈。
课前准备
学生回答：略
学生查阅世界政区图，讨论回答问题。
学生查看世界政区图，从中归纳不同类型国家的分布地区。
读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲？并在此基础上归纳出这些国家主要分布在哪个洲。
学生回答：略
学生回答：略
学生讨论：应该如何处理国家之间的关系。
在地图上查阅：
（1）跨两洲的国家
（2）地跨南北半球的国家；
（3）地跨东西半球的国家；
（4）内陆国、临海国、岛国。
学生分析讨论
利用所学知识自然引入，知识铺垫。
创设环境，利用日常知识，通过学生动脑、动口来认识国家及地区，熟悉国家的名称和位置。锻炼学生的阅读地图的能力。
锻炼学生的归纳和总结能力，提高学生对问题的分析能力。
培养学生读图及分析、归纳能力。
通过实际事例引入，引发学生共鸣。
打开学生的思维，启发学生的创造性，树立世界和平、共同发展的观念。
自然引入新的教学环节
引导学生正确区分国界、领土的概念，培养学生从图中获取信息的能力。
发挥学生的主观能动性，培养学生分析能力。
引导学生理解国界往往是引起国家之间争端的主要因素。
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