学科：初中地理
新的形势对初中地理课堂教学提出了新的要求，时代赋予教师培养学生创新型思维的使命和任务。我们在教学比武的活动中，着重进行了创造性能力与创造性思维的培养和训练，以培养学生实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神。下面是我们的几点体会。
一、拟自学提纲，做巩固练习
让学生主动地学习，发挥其主体作用，才能使教学更好地促进学生的智力发展。我们的具体做法是这样的，首先展示学习目标和重点，接着按照拟定的自学提纲结合课本进行重点知识的梳理。梳理后，通过适量的练习指导学生自学教材，完成练习。实践证明，指导学生按照自学提纲和后面附录的适量练习自读教材、完成练习，是地理课堂教学达标的一种行之有效的方法。（见参赛学案《日本》）初中地理教材的每一章节的内容，都可以用提纲的形式让学生预习课文，改变过去教师“一言堂”、学生被动接受的传统模式。这样的课堂，不但使学生自主学习，而且有利于发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，提高学习效率。现行初中地理教材中，安排有许多活动，指导学生完成这些活动，是培养学生自主学习习惯和培养创新能力的有效手段。
二、归纳总结、释疑解难
完成上面的环节以后，教师进行精辟的归纳总结，解答同学们共同感到困难的问题。以日本为例。
日本的地理位置从纬度看处于亚热带和温带，又是位于亚洲东部的岛国，海陆差异形成了季风气候，且南北有差异；四周围海，海洋性明显；加以海岸线曲折，多优良港湾，渔业资源丰富，利于海上航运、对外贸易和渔业的发展。地形以山地丘陵为主，岛国狭长，河流流经山区，落差大，加上降水多，水力非常丰富。地壳不稳定，多火山地震。平原面积狭小，分布零散，耕地少。亚热带、温带海洋性季风气候，有利农作物的生长。日本经济高速发展，但矿产资源贫乏，国内市场又有限，因而对资源和市场的依赖严重，产品需大量出口，原料、燃料需要大量进口，成为世界上对国外资源依赖程度最大的国家，日本经济发展缺乏资源优势，但他们明智地增加智力投资，发展科学技术，调整产品结构，不断提高产品质量；同时充分用本国海岸线曲折多港湾的有利条件，大力发展造船和海运事业，工业集中在沿海，促使生产地最大限度地接近海外原料产区和商品市场，以节省运费，提高经济效益。这种工业"临海型"格局与日本的自然环境密切相关。
由上可知，位置、地形、气候、河流和资源互相联系、影响和制约，构成日本自然环境的整体特性；同时又和工农业发展紧密关联，融为一体，共同形成日本完整的区域地理特征。
在掌握了地理知识结构体系的基础上，学生按图索骥，由此及彼，推导和理解地理事物的内在联系。在整个过程中教师要精心设计一些思考性强的问题，循循善诱，积极引导学生分析、判断、推理、比较和综合。尽量避免照本宣读一些问题的答案；教师不要包办学生能解答的问题。例如，教师可选择时机设问，日本的地形对气候、河流、以及经济发展有什么影晌? 日本的气候对河流、农业发展有何影响？日本资源缺乏，对其工业发展会产生什么影响、又如何扬长避短发展经济……这样，学生始终处于积极思维活动之中，主动性得到充分发挥。
三、激发探究热情，讨论达标
仍以日本为例。教师可通过地图让学生自己判断日本的气候类型。提出疑问，从纬度和海陆位置可推知日本有怎样的气候类型及其特征?
日本领土大部分位于30°N—45°N之间，南部和我国长江三角洲大致相当，为亚热带，北部和我国东北地区相当，为温带。东临太平洋，西隔日本海和俄罗斯、朝鲜相望。这种地理位置决定了季风气候的类型，并深受海洋影响和便于海运。
日本的经济类型为何是加工贸易经济？不难引导学生看出，日本以山地丘陵为主，平原狭小，海岸线曲折，多港湾以及地壳不稳定等地形特征。矿产符号很少，工业原料、燃料缺乏而需大量进口是显而易见的。难为“无米之炊”的算不上是巧妇，会找“米”下锅的才算巧妇。他们明智的开发优势并利用自己已有的优势，正因为沿海港口众多，海运发达，为原材料和能源的大量进口和产品大量外销提供了方便，促使工业中心云集沿海地区，这种“临海型布局”使生产和销售减少运费，从而获得最大经济效益。这一点也可以让学生利用地图探究、讨论，通过分析地形、资源等就可以找到答案。
教学中一定要引导学生把地理的抽象思维变成地理的形象思维。利用地图激发学生的探究热情，调动学生的积极性。这一过程当然需要师生配合，共同讨论，形成一个发现知识规律的团体。打破传统的以教师为主，以讲为主，以书本为主，学生只会听、记、背的枯燥的封闭、陈旧的教学方法，从而达到培养能力，开发智力，发展创造力的目的。
在地理课堂教学中，除了培养学生独立思考，自主学习的良好习惯外，还应引进一定的竞争机制，以此激活地理课堂。
通过教学比武的活动，我们进行了认真的总结和反思。今后我们要继续大胆探索课堂教学方法的创新，更加努力地培养学生的学习兴趣与创新精神；我们要不断的实践，吸取众家之长，把别人各有特点和优势的课堂教学方式引进到自己的课堂中来，根据教材和学生心理、智力的实际，灵活选用恰当的形式。使我们的地理课堂立足于推行素质教育，勇于创新教学方式和方法，充分发挥教师主导和学生主体作用，达到高效课堂的目的，并最终发展学生的智力，培养学生的创造性思维和创造性能力。
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