预习简单的说就是事先学习，预习能够培养良好的思维习惯。由于在知识传递型教学视野下长期不重视预习，学生不习惯课前预习，喜欢上课听教师讲授知识，很多学生逐渐养成了课前等待、上课接受的被动学习习惯。
先学后教决不只是教与学顺序关系的改革，它涉及教学思想、教学过程和教学方式等教学的诸多方面，它引发了课堂教学的革命性变化和实质性进步，学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角，课堂成为了基于学生的学习、展示性学习、交流性学习的真正的学堂。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：
(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。
(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。
(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。
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