学生知识层次的差距、参与的积极程度不同影响了学习的效果。教师设计的各项活动,往往就是那些知识基础好、表达能力强的同学就成了小组的主帅,自觉不自觉地包办了一切,代替了一切。而那些学困生也就自觉不自觉地成了陪衬、附庸,甚至一言不发,即便发言,不是语无伦次就是不着边际,这样学习的效果就可想而知。
借助地球仪、手电筒、flash课件等实物进行教学演示,一方面可以激发学生兴趣,吸引学生注意力,增强教学的直观性、形象性,强化教学效果,值得在今后进一步发扬光大。但是,多媒体课件如果使用过多,就容易使课堂成为“课件展示会”,教师成了放映员,其主导作用、引领作用、导师作用受到削弱和淡化,不利于教师预设教学目标的全面达成。
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