地理包括天体知识、大气循环、水循环等自然知识，也包括人口变化等人文知识，涉及我们生活的方方面面。学生由于生活阅历有限，在学习的过程中会有不同的感知，也会或深或浅的存在一些疑惑。教师应充分关注学生的兴趣，关注学生的学习态度、学习需求的多样性和学习心理特点，尊重学生的个人见解，鼓励学生批判质疑，表达不同观点。
有的学生受传统观念的影响，对权威理论深信不疑，即使有怀疑也不敢质疑；有的学生有想法有观点，但缺乏自信，怕表达的不好，遭到同学的取笑。因此，作为老师，应该给学生一个自由、安全的思考空间。当教育真正能以民主、平等的对话精神鼓励学生大胆质疑时，我们的民族才能真正培养出不人云亦云、能够不断超越前人的人才来。
二、在质疑的基础上激励思辩精神
爱因斯坦说：“发展独立思考和独立批判的能力，应当始终放在首位。”先秦诸子百家之所以能写出闪耀独特人格魅力的文章，无一不是在激烈的争辩中得到灵感的火花。课堂教学也是这样，教学相长也是在师生互相激励、互相启发中显出其深刻的意蕴。
打碎学生质疑思维的桎梏后，教师要及时营造出具有挑战性的辩论情景，引导学生进一步质疑，对自己的前期问题进行反思、整理、补充，在辩论中形成统一的、不同于任何一本教学参考书的意见来。有时，教师自己也要起到质疑示范作用，启发、激励学生。中学生身上有着很强的表现欲，给他们营造一个充分发挥自己逻辑思维能力、口头表达能力、个性展露的机会，学生的学习积极性将大大激发出来。
三、敢于对学生的问题说“不”
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