1、记成功之举:将地理课堂教学过程达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法(如一些形象贴切的比喻、借喻,巧妙的新课导入,留有悬念的结束语,激活思维的提问等),课堂教学中临时应变得当的措施,层次清晰、条理分明确的板书,某种地理教学思想运用的过程或教育学、心理学中一些原理使用的体会,地理教法上的创新,等等,记录下来,目的是供以后地理教学参考使用,并在此基础上不断地改进、完善,创新。
2、记失败之处:即使是成功的地理课堂教学,也难免有疏漏失误之处,把这些地理课堂教学过程中的“败笔”,如处理不当的难点,安排不妥的地理教学内容,难易欠妥的地理问题题设置,由于某种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来,并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析,避免以后再造成同类的失误。
3、记教学机智:地理课堂教学中随着地理教学内容的展开,问题情境的设置,师生思维发展及情感互动交流的融洽,往往会因一些偶发事件突然产生灵感,这些“智慧的火花”常常“突如其来”,突然而去,不由自主,在下课后及时记下,否则便会稍纵即逝,令人遗憾。
4、记学生见解:地理课堂教学过程中,学生是学习的主人,他们总会有“智慧的火花”闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到(或不同的)见解,值得引起思考的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和鼓励,同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的完善和补充,更能拓宽教师的教学思路,提高自己的地理教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的养分。(教学相长)
5、记教后小结:一节课下来,静心深思,摸索出了哪些地理教学规律,教法上有哪些创新,地理知识上有什么发现,地理教学组织方面有何新招,启发是否得当,训练是否到位等,及时记下这些得与失,并进行必要的归类与取舍,考虑对这部分内容时应该如何改进,并对学生及时进行知识再“修订”,及时写写“教后小结。
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