2008年下期,我们学校申报了“史地生教学中研究性学习的探索和研究”这一实验课题,并被立项为浏阳市级课题,立项以后,作为地理老师了我,便满腔热情地投入到实验中。可遇到的几个问题,一度使课题实验无法正常进行下去。
1、资料收集困难。
实验刚开始时,每逢课堂上与学生一起确定了研究课题,布置学生利用课余的时间查找资料等到我去督查的时候,却发现连那些平时积极性很高的学生,都没查找到什么资料。学生们纷纷抱怨:“老师,我们找不到资料。”“你们不会到网上去搜吗?”“家里没电脑。”“你们不是有电脑课吗?”“电脑课有事要做呢。”“电脑老师布置的任务没完成,他不肯我们干别的。”“老师有时根本不插网线。我们上不了网。”是啊,这一点我怎么就没想到呢?电脑课,自然会有电脑课的教学任务,完成不任务,就是电脑老师失职了。怎么办呢?能不能与电脑老师商量一下呢?
我找到信息老师,问他信息课时,能不能让学生上网查一下资料,他立即说:“可是可以,但只能是在学生完成好当堂课的任务之后,才能上网查资料。”“完成一堂课上的任务一般要多少时间?”“我讲课和示范要15分钟左右,学生接受能力强、电脑基础好的10分钟左右就能完成。”“两个人一起不就要20分钟?”(两人共一台电脑)剩下的十多分钟又能查找到些什么资料呢?我不禁有点着急。
“刘老师,你主要教他们些什么?”“打字、WORD文档处理、制作、幻灯片制作、网页制作等。”我眼前一亮,我们进行研究性学习,不正需要这些电脑知识吗?把刚学到的知识马上运用到学生感兴趣的实践中去,不是既让学生巩固了知识,也让学生感觉到了所学知识的用处了吗?
“刘老师,你能不能帮帮我的忙?”“帮忙我当然愿意,可是怎么才呢?”“这样,我们确定了研究课题后,我就与你联系,你就让学生先上网搜集相关资料,再用这些资料来完成你的教学任务。”“你能不难说具体点?”“比如我们要进行有关‘黄河断流’的研究性学习,就请你先让学生搜集与它相关的文字、图片保存起来。等你讲完了一堂课的知识后,就让学生用这些资料练习WORD文档的编辑排版、幻灯片制作、动画制作、或是网页制作等。”这样你完成了任务,我也达到了目的。”“这倒是个好办法。”“现在你也是我们课题小组的一员了,将来我们的课题验收成功,也有你的一大功劳呢!”我暗自高兴,因为我不仅解决了学生无法查找资料的难题,又有了一个课题实验的好帮手。
一个问题解决了,可另一个问题马上就出现了。不久,我发现学生收集到的资料还是很少,一了解,学生反映上课又要找资料,还要用它来练习所学的电脑知识,根本就没时间把资料摘抄下来。我马上想到了打印,可是每个组的成员坐得很分散,大家找到的资料在不同的电脑上,不方便拷贝下来。于是我又与信息老师商量,利用信息课教学生申请QQ,并教他们用QQ来传送资料,然后组员们把各自找到的资料传给组长。组长接收后保存下来。可即使是这样,学生的资料还是没办法整理出来。于是他们又来找我,提出让我帮他们 打印的要求,望着他们兴致勃勃的样子,我不忍拒绝,便一口答应了下来。可操作起来,我就发现我是自找了一个大麻烦:我得用U盘一台电脑一台电脑地把各组的资料拷下来。然后再一页一页地帮他们打出来(电脑教室没装打印机。)劳动量非常大,我根本没这么多的时间。怎么办?这时我不由想到我们搞这个课题,不就是要让学生学会运用网络,锻炼学生的能力吗?于是,我便利用课余时间教会组长打印资料,再教他们每个人申请一个邮箱,把要打印的资料先放在自己邮箱的草稿箱里,打印时再把它调出来。这样收集资料难的问题总算彻底解决了。学生学习地理、搞课题研究的也更浓了。
2、教学时间少,工作量大,缺少时间对学生进行指导。
学生收集资料难的问题解决之后,学生查找资料的积极性高涨,用不了多久,就资料打印出来了,等组长们拿着资料来问我下一步怎么做时,我又有点为难了,我根本没有时间对所有的组进行具体的指导!一周仅两节课,有那么多的内容要学,课堂上根本没时间具体指导,只能泛泛而谈,而这对于刚入门的学生来说,根本不知道拿着手中的这一把资料下一步到底该怎么做!课后指导也没这么多的精力,因为我除了教了两个地理外,还教了一个班的语文,还当班主任。怎么办?该想个法子既不打消学生们的积极性,又让他们学会自己进行研究。于是,我便先让学生们利用收集到的资料办手抄报,在两个班间举行手抄报比赛。这样,学生的热情又高涨起来了。怎样让学生学会进行研究、撰写研究性学习报告呢?从各组交上来的手抄报中,我受到了启发:挑办得好的组进行个别指导!一来,他们办事认真细心,乱写适宜于做研究;二来也算是对他们的奖励,让其他组的同学没话可说。(不然会有学生说老师偏心。)这样,我便在两个班中各选出一个给来,利用课余时间指导他们怎样写好计划、确定研究查找的内容,怎样对资料进行归类、整理,怎样对资料进行处理,怎样撰写研究报告,怎样汇报研究的结果。一期指导下来后,我便为两个组办了一期展窗,把两个组的原始资料及研究成果展示出来,(幻灯片文稿和网页则在信息课上展示。)让其它同学观摩学习并把这两个组的同学分配到其他组当小老师,指导其他组。榜样的力量总是无穷的,在这两个验的带动下,其他各组也行动了起来:处理资料,撰写研究报告,找信息老师为他们开放电脑室打报告,制作相关的幻灯片,制作网页,忙得不亦乐乎。于是,我又趁火打铁搞了一个“研究性学习成果”比赛。
一个学期下来,班上的研究氛围浓了,写出的研究报告也像模像样了,信息老师也欣慰地告诉我,这两个班的学生上电脑课比别的班认真多了,电脑技能也比别的班强多了。
与信息课结亲,让我们走出了地理研究性学习的迷途!
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