关注学生精神世界
----学衡水有感
人们常说教师的天职是教书育人。其中教书是指教师教给学生知识，育人则是教师用人格的力量影响自己的教育对象。教书和育人两者的关系是相互影响，相互作用的，但后者更重要。因为教师的职业态度、道德品质不仅直接影响学生精神品质的形成，而且间接影响学生学业成绩的提高。也就是说，如果教师的人格不能对学生产生积极教育作用的话，那么反过来，还会影响教师教书的效果。
衡水中学用一个函数式来说明，即Y=KX。这里面，Y是因变量，表示教师的教育力、教育效果，K是系数，表示教师的精神境界和人格修养，X是自变量，表示教师的业务能力。这个函数式说明：一个教师的人格力量和他们教学效果呈正相关，一个教师的人格力量越强，教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园就会越高，反之，教学成绩就会下降。
19世纪德国教育家第斯多惠也说过：“教师除了丰富的学识、引人入胜的教学技巧外，更重要的是他要有正直刚强的精神状态和性格力量。没有好的品质、觉悟、作风，是不能保证教育效果的。”
学生特别关注老师，你这个老师是不是称职，教书对你来说是职业还是事业，是责任还是兴趣，学生看得一清二楚。如果他感觉你这个老师正直、高尚、心底无私，热爱自己的事业，责任感强，他就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听，同样的课，你来讲，他就愿意学，就会产生很强的教育力。正所谓，亲其师，信其道。所以老师这种人格的力量、这种精神层面的东西，本身就是教育质量本文转自斐,斐课件园，本身就是升学率。
古人讲，人之初，性本善。中学生身上还保有很多的童真，天真无邪，愤世嫉俗，善良的一面，非功利的一面，这些原生命形态里的美好品质，很多还没有受到污染。而这些东西在我们成年人身上已经很淡了，这方面成年人应该像孩子们学习。孩子这些美好的精神品质是稀缺的资源，弥足珍贵，国家通过建立自然保护区去保护那些稀有的自然资源，那么学校应该创建精神特区，去保护这些稀有的精神资源。不仅要保护，要呵护，而且要给她阳光，要给她雨露，让他茁壮的生长。
现在的中学生很多人孤独、苦闷、压抑、烦躁，对社会看不惯，对周围的一切看不惯，他们常常用怀疑的眼光看待周围的一切，在他的眼里，整个世界都是灰色调。现实生活中很多孩子割腕、跳楼，什么原因啊？我们很多的老师，很多的家长，把学生成绩的下降归结为贪玩，其实是他们心理上存在问题，世界观上存在问题。孩子们有着天真、纯洁的品质，他们对人生、社会有着美好的向往、美好的憧憬。每个孩子都跳动着一颗正直的、善良的心，都向往高尚的生活。但是他们涉世未深，一遇到严酷的现实，遇到假丑恶的东西，他们就感觉无法理解，于是他们对整个人生、整个社会产生不正确的看法，理解不了，解脱不了，所以压抑、苦闷。我们要把学生从这种状态里解脱出来，就只有通过提高老师的精神境界，让学生看到他身边的人都是高尚的人、纯洁的人，都是有事业心的。这样才能改变他们对人生、对社会的一些不正确看法，从而使他们的身心得到健康发展。
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