一、教学目标
1.知识目标：
①结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
②说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。
③会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。
2.能力目标：
①培养学生读图析图能力。
②培养学生的交流、表达的能力。
3.过程与方法：
①通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。
②把分析归纳的成果与别人进行交流与表达
四、 教学重点和难点
(一)重点
1、 地壳运动对地表形态的影响。
2、 外力作用与地表形态的关系。
3、 地壳内部的物质循环过程。
(二)难点
1、综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。
2、地壳物质循环与地表形态变迁之间的相互关系。
五、教学课时安排：2课时
(一)第一课时：地质作用的概念，内、外力作用的表现形式及其对地表形态的影响
(二)第二课时：地壳内部物质的循环过程
第一部分 课堂实录
课前让学生查找资料，了解印尼海啸的相关内容，并尝试根据自己的理解来解释海啸形成的原因。(此活动的目的是：让学生亲身去体验和感受地表形态的变化，为本课的学习积累感性知识)。
一、( 师)创设问题情境，并做好知识铺垫
(一)印尼地震改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形
在2005年1月8日，印尼海域发生了9级地震，并引发了海啸，造成印度洋沿岸的各国人民生命和财产的严重损失。而据地质学家的发现，这次发生在印度洋的强烈地震不仅造成了破坏力惊人的海啸，还改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形。使苏门答腊岛发生了移动，安达曼-尼科巴群岛可能发生了永久改变。
(二)我国的喜马拉雅山是世界最高的山脉，科学家在考察喜马拉雅山的时候发现了海洋生物的化石，说明那里曾经是海洋。
二、( 师)播放图片(平原、丘陵、高原等)
【承转】(师)教师组织和引导好学生的讨论，教师总结并指出：以上文字共同说明一个问题——地表形态是高低起伏的，地表形态是不断变化的。
【学习新课】
教师提问：是什么力量促使地表形态在不断发生变化?
导入：这就是我们今天要学习的内容《营造地表形态的力量》
(教师)解释：地质作用：由于自然界的作用，引起地表形态、组成物质、内部结构发生变化的作用，统称为地质作用。即地质作用营造了地表形态。
一、 内力作用对地表形态的影响
1、(学生活动)观看视屏、图片，阅读课本的文字及案例，思考如下问题：
①内力作用的能量来源是什么?
②内力作用的主要表现形式包括哪几种?
③内力在表现形式上有何差异，对地表形态有何不同的影响?
④内力作用中，哪一种形式是塑造地表形式的主要方式?为什么?(要求学生思考，并不是要学生都能自己弄明白)
3、(师生互动)引导分析：学生比较容易理解的是内力作用的能量来源，三种表现形式的名称能够说出来，但未必都能理解，教师要做适当的讲解。关于三种表现形式对地表形态有何影响?这个问题比较抽象，学生比较难掌握，故在引导学生回答的时候穿插动画和视频以及演示来突破：
①岩浆活动对地表形态的影响：
播放火山爆发录像，请学生观察并描述火山爆发对地表形态带来的影响。结论：岩浆只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。岩浆喷发，经冷却凝固后形成岩浆岩，喷出地表的可形成熔岩流地貌和火山。
②讲解什么是变质作用：岩石在地壳深处，在高温高压下发生变质作用。结论：变质作用形成变质岩，由于变质作用主要发生在地壳深处，它不能直接影响地表形态。
③地壳运动对地表形态的影响：
A、投影喜马拉雅山的图片，介绍背景资料：喜马拉雅山，经过4000万年的抬升，才成为今天的世界最高的山脉。这个世界最高山脉的第一高峰珠穆朗玛峰，现在每年仍以0.5---1厘米继续升高着 。
B、学生讨论：喜马拉雅山上升的原因。
C、播放六大板块及其褶皱山形成示意图，整理学生讨论结果，得出结论：喜马拉雅山是亚欧板块和印度洋板块相向运动形成的褶皱山。
D 、教师演示：用一本书当作地壳，演示它怎样运动才能形成喜马拉雅山?(向中间挤压)
教师继续演示：如果把这张白纸向两边拉，地表会是什么样子?(举例：东非大裂谷)
教师提问：挤压运动的方向，与地表呈什么关系?
学生回答：方向与地表呈水平的关系。
教师讲解：这种岩层沿平行地表方向的运动——水平运动。
【教师小结】：地壳水平运动常在地表形成巨大的褶皱山系和断裂带。
E、引导学生讨论课本活动1：图4.2意大利那不勒斯岸边的三根大理石柱。
思考：①公元79年～15世纪，那不勒斯海岸的地壳发生了哪种方向的运动?
学生回答：下沉运动
②公元15～18世纪，那不勒斯海岸又发生了哪种方向的运动?
学生回答：上升运动
③那不勒斯海岸地壳的运动方向有几种?地壳的这种运动方向，与地表呈什么关系?
两种：向上或向下运动。其方向与地表呈垂直关系。
这三个问题设置的比较简单，学生一般都能从图中直接读出，所以有学生讨论之后回答，教师稍作解释。
【教师小结】：这是地壳运动的另一种形式-垂直运动。投影垂直运动的概念。并举例说明地壳垂直运动常使岩层发生大规模的隆起和拗陷，引起地势的高低起伏和海陆的变迁。(如台湾海峡的形成，是地壳下沉得结果;如沧海桑田讲的是地壳的垂直运动。)
教师提问：这两种运动到底哪个为主?哪个为辅呢?
学生看书回答，因为这部分内容比较容易混淆，教师得配合案例详细解释。在全球范围内是以水平
运动为主，应该说内力作用是地壳运动的主要形式。但是在不同的地点有不同的主次，比如：喜马拉雅山的形成是水平运动为主，垂直运动为辅;但那不勒斯海岸却以垂直运动为主。所以不同时间，不同地点这两种方向的运动有主次之分。但全球范围以水平为主。
【结论】：内力作用在地表形成大陆和洋底，山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平。
地质作用只要表现形式运动方向对地表的影响举例
(一)
内力作用：
能量来自地球内部地壳运动：
以水平运动为主，垂直运动为辅水平运动水平挤压形成巨大的褶皱山系喜马拉雅山
水平张裂形成裂谷和海洋东非大裂谷，大西洋，红海
垂直运动地壳抬升引起地表的高低起伏和海陆的变迁台湾海峡
地壳下沉
岩浆活动 未喷出地表形成侵入岩，喷出地表形成岩熔地貌富士山
变质作用 在地壳深处形成变质岩，对地表影响不大大理岩是石灰岩变质成的
结论内力作用在地表形成大陆和洋底，山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平。
【承转】下面我们做个计算题：4000多万年前喜马拉雅山开始隆起，当时年平均上升速度为0.05cm，最快的速度后来达到5cm。那么我们来计算一下，若按最慢速度来计算，经过4000万年的上升喜马拉雅山为多高?
学生计算、回答：2万多米
教师讲解：理论高度与实际的相差太大，说明喜马拉雅山在上升的过程中海伴随着其他的运动?
即下沉运动。这进一步说明了水平运动与垂直运动是同时存在，而且相互影响，运动结果往往渗透在一起。
教师提问：除了下沉运动外，还有没有受到其他运动的影响呢?
这就是下面我们要讲的外力作用。
二、外力作用对地表形态的影响
1、(学生活动)阅读课本的文字及案例，思考如下问题：①外力作用能量来源?②外力作用的主要表现形式包括哪几种?每种表现形式之间有何联系?各对地表形态有何不同的影响?外力作用中，哪些形式是塑造地表形态的主要方式?为什么?(要求学生思考，并不是要学生都能自己弄明白)
2、(师生互动)引导分析：学生比较容易理解的是外力作用的能量来源，四种(或五种)表现形式的名称能够说出来，但未必能理解，教师同样要先引导学生回答后通过演示实验以及播放视频、展示图片等一步一步展开学习的过程与方法的教学，以此来突破教学的难点。
①实验演示：用厚纸板做成一个演示台阶，如图所示：
实验1：选择一块非常完整和坚硬的岩石，用花洒在花石头上淋水片刻，观察岩石有何变化?
实验2：把岩石换成一块结构疏松的大土块，用花洒在土块上淋水片刻，观察土块有何变化?
②引导学生分析，为什么会形成两种不同的结果。找出主要原因是实验的石块和土块的性质不一样，实验1的石块没有被风化，难以被侵蚀，而土块已被风化，易被侵蚀，由此理解风化作用为侵蚀作用提供了条件。
③视频：昼夜温差使岩石破碎。(举例塔里木盆地晚上因为温差而崩裂的石块，声音就像放炮竹)
引导学生归纳总结：风化作用的概念。理解风化作用为侵蚀、搬运、堆积作用的进行提供了有利的条件。
④在重复一次实验2：要求学生仔细观察理解风化、侵蚀、搬运、堆积作用的整个变化过程，思考它们之间的关系，并总结出侵蚀作用和堆积作用对地表形态有何影响?
⑤引导学生分析并得出结论：如图所示：
⑥根据景观图片做出判断：投影一组图片(海蚀崖，风蚀城堡，沙丘，珠江三角洲)请同学们判断哪些属外力侵蚀作用，哪些属外力搬运作用?说一说你是怎么判断的?
学生讨论后，交流看法，老师加以点评，最后师生共同总结出侵蚀地貌和堆积地貌的基本特征。
⑦根据景观图片做出判断：投影一组侵蚀地貌图片(风蚀蘑菇;黄土高原地表形态;海蚀崖、海蚀柱;冰斗、角峰、U型谷;溶洞)，请同学们推测以下，上述侵蚀地貌中，哪些是流水侵蚀作用形成的?哪些是风力侵蚀作用形成的?哪些是海浪侵蚀作用形成的?哪些是冰川侵蚀作用形成的?说一说你的判断理由?
⑧根据景观图片做出判断：投影一组堆积地貌图片(新月形沙丘，河口三角洲，冰积湖)，请同学们推测以下，上述堆积地貌中，哪些是流水堆积作用形成的?哪些是风力堆积作用形成的?哪些是海浪堆积作用形成的?说一说你的判断理由?
小结：在外力作用下，对岩石不断的风化，侵蚀、搬运、堆积。日复一日，削高，填低，使地表趋于平缓。
【第一课时小结】：地势起伏是内力作用的结果，而外力作用有对地表进行不断的修饰。总之，地表形态的塑造是内外力共同作用的结果。
让学生填表：
分类能量来源表现形式对地表的影响
内力作用
外力作用
第二部分 教学反思
一、自我评价
1、教学思路较为清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。
2、课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。
3.、能够突出学生主体作用，学生通过探究活动认识了地理规律和原理，学会了分析解释地理现象。
4、教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。
二、自我反思
1、教学后的收获：
本节课注重创设情境，以一系列问题引导学生学习。运用该种方法可以很好的调动学生思维过程。通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了探究地理现象的思维方式。这种探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。
2、教学后的困惑：
首先，运用问题引导的方法来学习地理知识，教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次较高，而实际操作中会受到学生基础知识不扎实、生活经验缺等的影响，而该教学方法本身要求教师要给予学生足够的思考、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。同时问题的设置就对教师的业务水平提出了较高的要求。
其次，本节课教学成功的关键是利用实验来解释复杂抽象的地理原理。这样的教学既形象又生动，但并不是所有的地理教学内容都可以用这种方法进行教学的。因为它较注重自然地理事物现象的描述，所以比较适用于自然地理中部分内容的教学。
三、今后教学的建议
(一)：根据教学内容的需要及教学时间的允许，进行引导教学，方法不一定要用于整节课，贯穿整个教学过程，可用于一节课中某一教学内容，同时与其他教学方法并用，以完成较大容量的教学内容。
(二)：作为教师本人应该加强学习，拓宽知识面，练成扎实的教学基本功。这样，才能不断提高对新课程改革的适应能力，轻松地驾驭课堂教学。例如，当学生在思考时遇到阻碍时，教师应能立即分小步子设问启发，当学生有了一定的探索经验与能力时，教师就要随机应变地设计一些有坡度的问题，使学生的探索欲望始终得到满足。
(三)：教师加强集体备课，共同探讨高中地理各章各节中的知识点及其成因规律，整理出具体内容，为该方法的实施提供最恰当的素材。
查字典地理网有全面的地理知识，欢迎大家继续阅读学习。
【营造地表形态的力量(第一课时)教学设计】相关文章：
★ 地转偏向力
★ 地理课的绘图教学
