教学是门艺术，要努力追求深入浅出、雅俗共赏的境界，就要实现生活化、实践化。通过教学活动贴近自然贴近社会贴近生活中的典型事例，学生从地理的角度思考生活实例，把生活与地理知识联系起来，让知识为生活服务，解决生活中的实际问题。这样有助于激发学生学习兴趣 ，诱导学生走进课程。
一、 选择有兴趣的内容，有助于培养学生学习的主动性
1、选择学生最感兴趣的内容，让学生在快乐中学习。 诱发学生学习的欲望提高学习兴趣是学生主动参与学习的基础。这需要教师把呆板的课堂变成充满活力的乐园。当地环境中蕴含丰富的地理知识，若不失时机地借助一些事物作为问题突破口，不仅能学到知识，还能激活学生思维和欲望。在学生感兴趣活动中，提出问题，解决问题，能引发学生的兴趣。如讲述旅游业时，借助我县是省级历史名城，省级温泉群风景名胜区和革命老区。让学生谈谈发展旅游业的作用和意义，思考旅游业发展的影响因素有哪些？如何改善旅游环境，推动我县旅游业的长发展呢？生活现象中很多东西是司空见惯的，但却常常被忽视，从这里边发现问题总能引起兴奋 ，让学生感受到平凡中蕴藏着神奇。
2、选择实际生活内容，在实际应用中学习。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途, 使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识，例如如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据天气预报安排生产和生活等。
3、选择对学生终身发展有用内容，让学生在发展中学习地理。地理知识更新和技能不仅关系到平时的衣食住行和休闲娱乐，而且关系到是今后从事的社会生产经济基础建设能力和效益。通过学习地理可以感知空间位置，学会地理思维，培养人文精神。让学生根据自己的喜好选择观察内容，能激发学生爱热自然、探索自然的激情，培养实事求是的科学态度。学生通过到野外进行进行自然现象的观察和观测活动，如气象观察，物候观察，地质地形观察等,都有利于培养学生的科学精神，适应自然,改造自然的能力。通过社会调查活动,让学生用地理眼光去审视人类生产活动经验和教训，以利于今后投入生产建设中进行正确判断和决策。
二 、激活学生生活体验，有助于培养学生能力
1、开发学生经验资源，感受生活体验
每个学生都有不同先天素质和生活环境，都有自己爱好和长处，都有自己的不同的经历和体验。讲课时让学生列举他们的所见所闻。在学习“水陆受热不均”时，利用夏天在河里游游泳时的体验，让学生谈谈中午沙滩与河水温度的差异，晚上沙滩与河水温度有什么不同。在学习工业区位时可以请同学讨论本县水泥厂区位是否合理，影响因素有哪些？学习城市化时可联系本县具体情况为什么县城会向南北发展，假若你是市长你将如何规划这个城市？长时间学习和生活的校园学生对校园中的花草树木，人造景点 建筑设施等熟悉，都可以作为教育素材。教师要注意观察学生日常行为和学习活动中表现，结合日常观察的方法，留意学生在日常生活中是否形成保护环境污染的习惯。如是否保持公共场所卫生是否随意践踏草坪，是否把制造的垃圾带走等，以此来评价学生是否养成珍爱环境行为习惯，在讲述环境保护时对学生可加以正确引导。
2、改造教育环境，增强情感体验
生活中蕴藏着丰富的教育因素，生活是教学的源泉。创设一种情景氛围，让学生不知不觉中地进入这 种境界，置身于一定的教育环境中去感受，去体验。以我们熟知的事物和日常经验作为原型，而在教师的引导下加以改造，从而是达到理解相关知识，进而形成地理能力的最终目的。如在讲述气压带和风带时，知识抽象理论性强。为了突破这个难点，在教学中采取如下方式：我令第一排为赤道，第二排为300 N，第三排为600 N，第四排为900N ，然后请代表高压带同学先起立，低压带同学用手示意气流运动的方向，然后提问学生代表什么气压带？并用手代表北半球西风和信风偏向。这样的教学活动使学生产生愉快情感，激发了学习兴趣。在学习地球章节内容时，可以把西瓜作为模型，以其纹理假想为经线，以它的瓜蒂当成地轴，以横切面为赤道面…，如是引伸开来，学生的学习便不再枯燥乏味。相反，置身于茫茫天穹，看到整个地球，豁然开朗，乐而学之。再如以生活空间当中任一处凹凸不平的地面为例，来理解山地平原丘陵盆地则容易得多，印象也很深刻，通过开发学生身子边的资源丰富了学生的感性认识。
3、开展综合实践，体验进步
能力来源于实践，将知识与社会生产实际、生活实际、环境实际、发展实际、相结合生存实际、解决实际问题，这就是能力。开展丰富多彩的课外活动，进行社会调查，关注家乡人口环境发展，丰富学生经历，获得成功体验。俗话说：实践出真知学以致用，只有真正有用的知识，才能吸引学生注意力，才能引发学生创新、地理教学中应该使学生学会运用地理知识和所学地理理念去观察问题、分析问题、解决问题，将所学知识迁移到日常生活中去，尤其是和当地实际情况相联系和周围的所见所闻的事物相联系，真正能够学以致用，学生在体验学习中过程中体验进步，体会成功的乐趣。我在指导开展的研究性学习活动中，学生对活动兴趣和极大热情是教师始料未及的，在考察活动中，学生亲眼看到毁林开荒，植物被破坏的情境，导致水土流失，山体滑坡酿造的悲剧。亲眼目睹龙川河污染状况，亲临洋溪山峡感受大自然赋予的美丽风光。在调查活动中学生们热心与访问者攀谈不停的提问。学生亲自参与、亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验，真正感受到了自己是学习的主人，学生从内心发出感慨，从学习活动中感受到成功的喜悦，在轻松气氛中获得知识。在研究活动中学会了学习，学会了做人，学会了主动发展。虽然学生研究还很肤浅，甚至没有成功，但可以看到这样的活动将会使学生终生受益。可见，研究性学习调动了学生学习积极性，提升不同层次学生学习的兴趣,培养学生获得文化知识技能。改变了学生学习方式，培养了科学精神。提高了学生交往能力，培育了合作精神。
以上表明，学生的地理学习应该是一种积极的主动性过程，应该是一种内在需要并得到满足的过程，这样的体验中学生将逐渐地学会用地理的眼光 来观察身边的一切，用地理的头脑去思考和分析周围的一切，他们将从体验中渐渐地走进课程。
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