一、教学目标
1．利用地图确定东南亚的位置和范围，分析东南亚位置的特殊性，特别是马六甲海峡位置的重要性；利用东南亚地形图分析东南亚的地形特征，认识主要的国家、河流，分析主要城市的分布与地形、河流的关系；明确东南亚的气候类型及特点，并分析这种气候对东南亚农业生产和生活的影响；通过各种途径了解东南亚的旅游资源。
2．引导学生探究并认识河流与城市分布的联系、气候对农业生产的影响、位置与气候形成的关系。让学生明白日常消费习惯与环境保护的关系，从而树立地理知识之间是相互联系的观念。掌握区域地理的学习方法，树立人地协调发展的地理环境观。
3．通过阅读“方便面对东南亚红猩猩的影响”材料，增强生活中处处有地理的观念，提高学习地理的兴趣；通过认识东南亚的华人文化，提高对东南亚的亲切感和学习兴趣，增强热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点
1．教学重点
认识东南亚的位置、地形及气候特点、河流对城市分布的影响、气候对农业生产和生活的影响。
2．教学难点
理解河流对城市分布的影响；东南亚气候类型的分布及其对农业生产和生活的影响。
三、教学策略
这部分教学内容非常丰富，既有自然地理知识的学习探究，又有人文地理中农业及旅游业等知识的拓展。依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，从培养学生终身学习技能出发，制定适合学生的教学目标，充分利用时政要闻、教材、地图册上的景观图片等教学资源，将地理学习设计成为一次拯救行动（地理考察），激发学生学习地理的兴趣。在考察探究活动中，培养学生阅读地图的技能，以及地理归纳的基本方法和能力，引导学生学会探究地理信息间的相互联系，引导学生养成自主学习和小组合作学习相结合的学习习惯，引导学生认识生活中的地理，学习终身有用的地理。
四、教学准备
1．教师准备
自制多媒体课件。
2．学生准备
地理教材、地图册、其他学习用具。
五、教学过程
导入新课
教师：播放与马航失联相关的文字内容及图片，带学生回顾马航事件的影响。
学生：按照老师的要求，根据自己的爱好选择小组加入。（在相应的学生姓名栏里写上自己的名字）
设计意图：学生根据兴趣和特长分组，有利于提高学习兴趣和学习效率。
活动一：考察准备（二步）
步骤1──推选小组长、制定考察方案，明确分工。
教师布置任务
（1）教师建议根据平时表现选择思考敏捷、敢于担当的同学做组长。
（2）引导学生根据考察的具体方向，制定考察方案，并准备相应资源。
（3）引导学生根据考察方案，设定不同的角色，分派具体任务。
（4）教师要求小组长口述考察方案及设计意图，其他小组给出评价。
学生完成任务
（1）学生在教师的引导下，根据要求推选组长、制定考察方案并明确分工。
（2）小组长口述考察方案及设计意图。
（3）听取其他小组的考察方案，并给出评价及建议。
设计意图：磨刀不误砍柴工，此环节帮助学生明确解决问题的思路，树立主动解决问题的意识。
步骤2──读取组内考察提示，完善自己的考察方案的具体内容
教师布置任务
（1）提供“考察提示”
（2）学生根据“活动一”中完善的考察方案和内容，按照分工开始小组合作考察。
（3）考察过程中要注意做好记录。
（4）准备考察结束后的小组汇报。
学生完成下列任务
（1）组内按照完善的考察方案开始考察。
（2）做好记录，准备小组交流汇报。
活动三：全面考虑问题，寻找组间联系
教师布置任务
（1）整理好自己组内考察结果。
（2）根据事物间的联系，特别是地理信息间的相互影响，找出与自己考察内容相联系的地理信息组，并说明有什么联系，地理信息间相互影响的结果是什么？
（3）找出联系，准备交流汇报时一起汇报。
学生完成下列任务
（1）整理组内考察结果。
（2）找出与自己组考查内容相联系的知识点，探究相互联系。
（3）准备汇报。
设计意图：教学中采用学生分组探究的方法，能够激发同学们的探究兴趣，探究的指向性较强，有利于对问题进行深入研究。但是，这样的学习方式，往往会导致地理知识间的相互联系得不到深入探究，而且学生学习的知识不够全面。教学中“活动三”这个环节的设计，就是为了引导学生重视地理信息间的相互联系，使学习的知识更加全面。
活动四：课堂展示组内考察结果，组间相互评价、学习
步骤1：汇报、巩固、评价
教师布置任务
（1）出示汇报要求：①将本组考察结果准确描述，并带领大家理解、巩固你们的考察结果（引用金点子口袋内的信息）；②本组考察内容与哪一组内容有联系？有什么联系？
（2）引导并鼓励学生积极、准确地汇报考察结果，并引导大家做好知识巩固。
（3）及时评价小组的合作考察情况。
（4）引导学生组间互相评价、学习。
学生完成下列任务
（1）认真汇报考察结果和知识间的联系。
（2）采取一定的方法带领大家巩固考察结果。
（3）认真听取汇报，积极评价、学习。
步骤2：教师点拨、总结
课堂小结
在东南亚这节课的学习中，我们阅读了教材、地形图、景观图片、时政图片等资料，通过小组合作，我们不仅学习了东南亚的位置、地形、气候、城市分布、农业特点以及旅游资源等的基础知识和知识间的相互联系，更重要的是我们掌握了获取知识和技能的方式、方法，也就是世界区域地理的学习方法和思路。
六、教学反思
七年级的学生经过一个多学期的学习，对世界地理中的基础知识、基本原理，以及学习的方法和规律有了一定的了解和感悟，对于地理事物间的相互联系在前面的学习中也有所接触。与七年级上学期世界地理总论中基础知识的学习相比，在这学期对区域地理的学习中，更应重视学习方法和学习思路的培养，培养自己敢于设计学习思路、然后积极主动探索的学习品质。因此，课上我主要是引导学生自行设计学习方案，鼓励学生根据自己的思路展开小组合作探究。教师课堂上的重要任务就是利用地形图、景观图等多种资源，创设问题情境，激发学生学习的兴趣和欲望，同时通过这些相应的学习资源，引导学生学会合理使用多元化的资源进行探索、学习。如果学生在这样的课堂上能够做到游刃有余，那么在主动探究地理问题的课堂学习过程中，学习能力的提高是显而易见的，就会逐渐养成自主或合作学习区域地理知识的素养，为后续的地理学习积累宝贵的学习经验。
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