七年级下册《西亚—世界的石油宝库》第二课时学案晋教版
第二课时
[导入新课]
中东长期战争、冲突不断的原因除了其特殊的地理位置外,还有其他的原因,如因石油而战、因水而战、或因宗教文化差异而战等。今天我们就要从这几个方面来了解中东成为世界热点地区的原因。
板书:世界热点地区
[讲授新课]
丰富的石油资源(板书)
电脑展示:课本28页图9.26“ 1999年中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比”
提出问题:①中东石油的储量、产量、出口量各占多少?②为什么说中东是世界石油宝库?
学生回答:①中东石油储量占65.4%、产量占30.5%、出口量占44.7%。②因为中东石油储量、产量、出口量占世界比重较大。
老师评价小结:回答得非常好,从储量、产量和输出比重可以看出,中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区,在世界上占有重要地位,被誉为世界石油宝库。
板书:地位重要
电脑展示:课本26页图9.27“波斯湾石油海上运输的路线”
提出问题:①中东石油主要分布在哪个地区?②中东石油主要运往哪些国家和地区?
学生回答:
学生A:中东石油主要分布在波斯湾沿岸。
学生B:中东石油主要运往美国、日本、西欧各国。
板书:分布集中
过渡:中东石油是通过哪些航线到达美国、日本、西欧各国呢?
板书:输出路线
投影表格:
经过的主要海洋、海峡和运河到达的国家和地区航线A航线B航线C学生活动:将学生分成3个大组,读28页图9.27分别找出波斯湾石油外运三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区,并派各组代表回答。
学生回答:
A组代表:航线A经过红海、苏伊士运河、地中海、直布罗陀海峡、大西洋到达西欧各国与美国。
B组代表:航线B经过印度洋、好望角、大西洋到达西欧各国与美国。
C组代表:航线C经过印度洋、马六甲海峡、大西洋到达日本。
投影正确答案进行评价小结:同学们回答得非常好,说明同学们认真读图,并在图上找出了重要地理事物的分布。
提出问题:同样是输出至西欧各国、航线A和航线B的差异何在?
学生齐答:航线A比航线B近。
设疑提问:为什么不是所有的油轮都选择最短航线?(老师提示:苏伊士运河是人工开凿的河道、地狭水浅)
学生回答:苏伊士运河通过的轮船吨位低。
老师补充:A航线经苏伊士运河,至欧洲距离最短。比绕道非洲好望角可缩短8000千米~10000千米,运费最经济,但由于苏伊士运河是人工开凿的河道,它的深度和宽度虽然经过加深和拓宽,但现仍不能通过25万吨以上的油轮,B航线经非洲的好望角,至欧洲的距离较长,但水道宽阔,可通行巨型油轮,所以载重在25万吨以上油轮驶往西欧仍需绕道非洲好望角。
学生讨论:为什么20世纪中东为石油而战?(提示:石油能源地位上升,燃料均为非可再生资源)
学生发言:略
老师总结:中东石油主要用于出口,出口地区是西欧、北美、日本等发达国家。西欧进口的石油中50%、日本进口的石油中65%、美国进口的石油中20%来自中东。随着世界能源日趋紧张,大国对中东的石油争夺将更加激烈。伊拉克是世界上的石油生产大国,美英希望自己在美伊战争后伊拉克重建中起主导作用,联合国只起重要作用,而法德俄极力主张由联合国起主导和核心作用,否则他们在伊拉克的利益将受到损害,由此可以看出本区争端另一起因:石油之争。
板书:世界的热点地区
转折提问:本区石油国在发现石油前,经济以何为主?经济水平如何?
电脑展示:读“中东的地形”图
学生活动:学生对照图例了解本区地形特点。(高原山地为主)
复习旧知:本区大部分属于什么气候?
学生回答:干旱、半干旱气候。
提出问题:受自然条件影响,本区石油国在发现石油前,经济以何为主?经济水平如何?
学生回答:本区石油国在发现石油前,以灌溉农业及牧业为主,经济落后贫困。
提出问题:石油属于哪一类资源?
学生齐答:非可再生资源。
引申提问:石油枯竭后,他们的经济出路又在哪里?
学生活动:针对以上问题,学生发散讨论,并个别发言。
过渡:同学们想象力都非常丰富,说的都非常好,针对这个问题,同学们可以课下查阅资料,继续帮这些国家寻找出路。从目前来看,本区多的是石油,那最缺少的是什么呢?(提示:学生从本区的地形、地理位置、气候等自然条件考虑)
学生齐答:水。
老师讲述:由此可以看出水是中东地区最稀缺的资源,它既是和平的保障,亦可能是引发战争的导火索。世界上最早争夺水源的战争可以追溯到4500年前,位于今天伊拉克南部的美索布达米亚平原上的两座古城,为了争夺对幼发拉底河和底格里斯河的控制权而互相宣战,在50余年阿拉伯同以色列的对抗中,由水资源引发的冲突占据了重要的位置。因此,中东地区因水而战,也就不足为怪了。
板书:因水而战
引申思考:如果不依靠战争,中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题?
学生活动:学生针对以上问题展开讨论。(提示:学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考)
学生发言:他们可以实施海水淡化工程,还可以发展节水农业,或者实行跨流域调水。
老师总结过渡:同学们的建议都非常好,可行性也非常强,说明同学们确实将我们的地理学习与实践结合起来啦!我们接着要了解中东地区的人种、民族及宗教信仰。
老师问,学生答:
阿拉伯人分布——中东多数国家和地区,信仰——伊斯兰教。
犹太人分布——以色列,信仰——犹太教。
波斯人分布——伊朗,信仰——伊斯兰教。
提出问题:说到阿拉伯人,我们会注意到电视中经常出现“阿拉伯国家”这个概念,那中东地区是不是都是阿拉伯国家呢?
学生回答:不是,以色列是犹太人,伊朗是波斯人。
老师补充:土耳其人多信仰基督教,不是阿拉伯国家;此外,从原苏联独立出来的亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆也不属于阿拉伯国家。所以阿拉伯世界是指本区除土耳其、以色列、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆的其他大多数国家。
过渡:阿拉伯国家有哪些风俗习惯呢?
学生朗读:阅读材料“阿拉伯国家的风俗习惯”。
过渡:多种民族在这里汇聚,各民族都保留着自己的宗教信仰和风俗习惯,东西方文化在这里交流,文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。
板书:文化差异→多民族汇聚
播放录像:阿以冲突片断。
学生活动:学生边看录像边结合57页材料思考讨论以下问题:
①中东哪个城市被伊斯兰教、基督教和犹太教三大宗教看作是圣城。(耶路撒冷)
②为什么说阿以冲突是中东问题的核心?
③阿拉伯国家和以色列之间的矛盾实质是什么问题?(领土问题)
④为什么阿以和平之路坎坷而漫长?
老师小结:本区一些国家除了土地之争,还有错综复杂的政治、文化根源,有些还属于历史遗留问题。历史上,东西方文化在这里频繁交流,多种民族在这里汇聚,各民族之间的文化差异也就导致了本区宗教纷争。
板书:宗教纷争
[课堂小结]
结合板书归纳小结,中东之所以成为世界焦点地区,除了上节课提到的特殊地理位置,还与这里丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异密不可分。
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