【本节教学目标】
1．通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像（或 VCD 盘），运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
2．通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。渗透正确的人地观和可持续发展观念。
3．让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
【本节教学重点】
1．澳大利亚自然环境的基本特征。
2．澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。
3．人口、城市分布与环境的关系。
【本节教学难点】
1．澳大利亚有独特古老生物的原因。
2．分析区域地理各要素间的内在联系。
第一课时
【教学准备】大洋洲挂图、特有动物图片或录像及各种幻灯片
【教学方法】启发式讲授
【教学过程】
整体设计思路：
围绕教材中三个非常形象的标题，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。
教学环节
师生活动
提示和建议
引入新课
内容一：世界活化石博物馆
内容二：澳大利亚人口和城市的分布及其形成原因
教师：拿出一只玩具袋鼠问，你知道这是哪个国家特有的动物吗？
学生：澳大利亚。
教师：今天，我们就一起来了解这个独特的国家——澳大利亚。
教学新课：
一、世界活化石博物馆
教师：在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物， [ 出示幻灯片（ 1 ）澳大利亚的国徽 ] ，一种是刚才我们说的袋鼠，你知道另一种动物的名字吗？
学生：鸸鹋
教师： [ 展示幻灯片（ 2 ）袋鼠和鸸鹋的图片及介绍 ]
在澳大利亚还有哪些特有的动物？你知道它们的生活习性吗？ （视频链接：澳大利亚动物）
学生：例举、介绍
教师： [ 展示幻灯片（ 3 ）鸭嘴兽和考拉的图片及介绍 ]
刚才介绍的几种动物都是澳大利亚特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类。成为人们研究地球演化历史的活化石。澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。
学生：阅读书上资料，体会“世界活化石博物馆”的真正含义。
教师：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢？
学生：讨论、发表见解
教师：你们的答案到底对不对呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？只有对澳大利亚这个国家了解以后，我们才能做出评价。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。
首先我们来了解澳大利亚的位置在哪里？面积有多大？人口有多少？
教师： [ 出示幻灯片（ 4 ）：澳大利亚在世界中的位置的地图 ] 或看书上澳大利亚在世界中位置图，结合大洋洲挂图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（视频链接：澳大利亚概况）
学生：观察、分析、回答
教师总结：澳大利亚位于赤道以南，周围被海洋包围，南回归线从中穿过，是个南半球的国家。澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛，是世界惟一独占一个大陆的国家。 （动画链接：澳大利亚）
学生思考、讨论：（ 1 ）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球海洋上，这对生物进化会产生什么影响？联系书中的活动 1 （ 2 ）澳大利亚首都堪培拉的房屋哪一面朝阳，学校几月份放暑假？为什么？
教师总结：（ 1 ）澳大利亚之所以保存有特有的动物，主要是澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的；（ 2 ）由于澳大利亚位于南半球，堪培拉位于南回归线以南，所以这里的房屋北面朝阳；一月是这里的最热月，学生应在一月放暑假。
教师：澳大利亚面积 768 万平方千米，是大洋洲面积最大的国家。人口 1875 万，是大洋洲人口最多的国家。计算澳大利亚的人口密度。
学生： 2.5 人 / 平方千米
教师：大约为中国的 1/45 ，澳大利亚是个地广人稀的国家。
教师：澳大利亚人口和城市主要分布在哪里？
[ 出示幻灯片（ 5 ）澳大利亚人口城市分布图 ]
学生：读图，说出澳大利亚人口、城市分布特点
教师归纳：澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区，在这里有澳大利亚著名的城市，指导学生找出堪培拉、悉尼、墨尔本三大城市，对这三大城市你都知道些什么？
学生：自由发言
教师归纳：堪培拉——政治中心；悉尼——最大的工业中心和港口城市；墨尔本——第二大城市。
[ 展示幻灯片（ 6 ）三大城市景观图、悉尼歌剧院图片 ]
教师：为什么澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区呢？
学生：自由讨论
教师提示：原因可以从两个方面分析，一方面是自然原因。另一方面是历史及其经济发展的原因，
或用比较大的袋鼠照片或图片
可让先学生介绍袋鼠和鸸鹋的特点，再看图片补充
有条件的学校也可放一些介绍动物的录像（或在网上摘一些短片），详述它们的生理特征，体现动物的原始性和独特性
教师对学生的发言不做评价，让学生自由发表自己的见解
注意赤道和南回归线与澳大利亚的相对位置，启发、引导学生思索、观察
应用海陆位置、纬度位置的特点来解决实际问题，体现学习对生活有用的地理的理念
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