时间：X月X日
地点：多媒体教室
课题：《实施可持续发展战略》
授课人：
听课记录：
情境导入：老师有一位好朋友是一家报社的记者，由于工作需要现在她已经远渡日本，不过发达的现代科技使我们一直保持着密切的联系，分享着彼此的快乐，前一段她给老师发来了几张照片，与同学们一起欣赏一下。（展示图片：日本美丽的自然风光，意在突出日本的环保和绿化）
过渡：不过几天之后，我又受到了她的一封邮件，我的朋友陷入了深深的忧虑之中。
情境（二）一位中国记者寄自海外的信早在江户时代，日本人就发明了适合日本饮食习惯的一次性筷子。到1990年，日本国产一次性筷子的产量达到了240亿双。与此同时，由于一次性筷子消耗了大大量木材，一些厂商于是将目光转向海外。 现在，日本全年一次性筷子的消耗量约为257亿双，人均消费200双左右。同时，日本国内一次性筷子的产量仅占3%左右，其余97%都是依靠进口，日本的一次性筷子几乎全是从中国进口的。 我陷入了深深的忧虑之中。
课上交流：关于一次性筷子
1你知道日本和中国森林覆盖率各是多少吗？(日本64% ，中国17% )
2你知道一棵50年树龄的大树价值是多少吗？它有哪些功能？ （产生氧气，吸收有毒气体，增加土壤肥力，涵养水源，为鸟类提供繁养场所??价值19.6万美元）
这棵50年树龄的大树可以被制成多少双一次性的筷子？它的价值是多少？（可以制成6000---8000双一次性筷子，价值40美元）
3你知道日本国内采伐的方式吗？我们中国又采取了怎样的采伐方式？（日本“间伐”方式，及时补种；中国采用“一采光”的方式，后继植树工作乏力，使原本可再生的资源变成了一次性资源）
4你家周围的餐馆有没有使用一次性筷子？（普遍使用）你和你的家人使用过吗？（用过）这些餐馆使用过的一次性筷子是怎样处理的呢？（大都被当作垃圾倒掉）
5你知道日本的一次性筷子用完之后是如何处理的吗？（有专人回收，由于造纸的原料，三双一次性筷子可以造一张明信片或一张复印用的A4纸）
总结过渡：通过交流，我想我们好多同学也许和我的朋友一样，心情不是很轻松，但是有的同学又提出了不同的观点：
多媒体展示：争议（一）：
有的同学说，中国有960万平方公里的土地，资源丰富，地大物博，应有尽有，砍点森林没什么。你认同这种观点吗？为什么？（过渡导入下一环节合作探究一）
3、合作探究（一）中国的资源现状学生活动1）：分析下列图表及材料，自己归纳得出结论。
材料一：中国资源总量情况一览表
土 地：总量世界排名第三位；水第六位；太阳能第二位；矿产第三位
材料二：凡是在世界上已发现的矿在我国均有分布，储量也居世界前列。其中稀土的储量占世界的80%左右，锑矿的储量占世界的40%，钛矿的储量是世界上其他国家储量的总和，而钨矿的储量则为世界其他国家储量总和的4倍。
材料三：中、美及世界人均资源占有量比较
国 土（公顷/人）中国0.9美国3.87世界平均2.75
耕 地（亩/人）中国1.41美国10.9世界平均3.75
森林面积（亩/人）中国1.8美国17.8世界平均14. 3
材料四：调查显示：我国煤炭的平均回收率为32%，铜矿的平均回收率为50%，锡矿的平均回收率为28%。中国中西部地区矿产资源伴生成分复杂，但是有综合利用价值而未进行综合利用的矿产占30％以上，例如，煤矿实行单一开采，与煤共生的高岭土被白白扔掉了。
材料五：南方与北方的资源对比
我国南方地区水多耕地少，有色金属集中分布在南方六省，是我国矿产资源分布的一大特色 ；我国北方地区水少耕地多，能源与矿产资源丰富，煤炭资源的90%，铁矿资源的60%和石油资源的全部几乎在北方。
师生总结：我国的资源形势：我国自然资源总量大、种类多，人均占有资源少，资源相对紧缺，资源开发利用不尽合理、不够科学，利用率不高，资源分布不平衡，组合错位 ，发难度大。
结论：我国不仅是资源大国也是资源小国，面临严峻的资源形势。
学生活动2）讨论漫画《离家出走》、《绿色的回忆》、《最后的墓碑》说明了什么，理解滥砍滥伐不仅是破坏资源的问题，还会使动物失去生存的家园，导致土地沙化，引发沙尘暴和洪水泛滥等一系列的的严重问题，澄清争议一）“砍点森林没什么”的错误认识。
多媒体展示争议（二）
有的同学又说：现在我国是发展中国家，人民生活水平并不特别富裕，目前最要紧的是发展经济，提高人民生活水平，出口一次性筷子能赚取外汇，带动经济发展，应越多越好。（过渡导入下一环节合作探究二）
4、合作探究二）人口、资源、环境与经济发展学生活动：
分小组阅读材料，讨论归纳，得出结论。
材料一：温家宝总理关于：“13亿，做乘除法的问题“的有关材料。”
材料二：国务院发展研究中心的研究报告，我国未来20年能源领域将面临一系列挑战，我国人均能源可采储量远低于世界平均水平。在我国45种主要矿产资源中，到2020年，保证需求的只有9种。
材料三：2004年中央电视台新闻频道播出消息：安徽沈丘黄孟莹村自90年代以来，每年死亡人数急剧上升，造成这一现状的罪魁祸首竟是受到沿岸许多化工厂排放污水污染的淮河。以上材料分别说明了什么？这些现状对我国分别产生怎样的影响？
师生共同总结：人口、资源、环境与经济发展的关系（相互发展相互协调相互制约）
1）、人是社会的主体，人是生产者，又是消费者，人口的质量、数量直接制约着经济社会的发展、人口增长过快、过多，会导致资源消耗过量，环境恶化。
2）、自然资源和生态环境是人类生产和生活的基本条件，是经济和社会发展的基础。资源短缺、环境恶化，必然影响经济和社会的发展，必然威胁人类今后的生存。
结论：谋求经济、人口、资源、和环境的协调发展即实施可持续发展战略是世界各国的共识，是面向未来的发展战略，是确保经济和社会长期持续发展的重大战略。
5概念梳理：自读课本，学习可持续发展有关内容可持续发展战略的提出、含义、要求
6、开眼界：中国的可持续发展（了解中国的重视程度）
1992年8月，中共中央和国务院批准的指导中国环境与发展的纲领性文件《中国环境与发展十大对策》第一条就是“实行可续发展战略党的十五大报告指出：指出当前最紧迫的是可持续发展。
7政策大看台：
为实施可持续发展，我国新一届政府多次重申：要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，实行计划生育和保护环境的基本国策，大力发展循环经济，倡导建立资源节约型、环境友好型社会。
江泽民强调：实现可持续发展，核心问题是实现经济社会与人口、资源、环境的协调发展，发展不仅要看经济增长指标，还要看人文指标、资源指标、环境指标。
8、你知道吗？为实施可持续发展战略，国家兴建了一系列重大工程：（西部大开发 青藏铁路通竣工 西气东输 南水北调 西电东送 三峡工程 ）
9、实践导行：谈谈我们中学生自己能为实施可持续发展力所能及的做些什么？
10、结束语：（歌声起《明天会更好》）
听课评价：课堂容量大、知识涉及面广，总体来看，本节课展示了老师精心的教学设计和准备，能够按设计来完成教学任务。
优点：
一、在课堂中教师运用多媒体技术，巧设情景，开头很有新意，通过展示图片、讲老师的故事，立刻紧紧抓住了学生的注意力，为以后的教学做了良好的铺垫。在这种情境教学中，师生共同探讨课本主题，避免了空洞的理论说教，
二、教学紧密联系学生的实际。突出体现了学生的主体活动，课前投入、课上交流、合作探究都体现了新的课程理念，符合学生的实际以及社会、时代发展的要求。
三、本堂课还有一些出彩的地方，如老师的亲和力，工整的板书设计、语言的精炼等。讲课老师的很有活力的课堂设计给我们留下了深刻的印象，作为同行要多多学习。
听课的作用
1.有利于掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。
2.有利于了解教师的教育教学质量及水平。
3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。
4、有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。
教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际应用到教学实践中。
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