地理教师在课堂上要善于当导演，创设情景让学生充分活动，演好每一场“戏”。
在活动中，教师要满怀情感和希望，认真倾听，适时辅导，在学生交流活动结束后，教师要当好裁判，指出存在的问题，提出解决问题的途径和方法。
这样，一方面有助于学生本人对知识的深化理解，切实调动学生探究知识的积极性和自觉性；另一方面，这样做对调动学生主动参与课堂教学的积极性，激发课堂活力，切实体现学生在教学中的主体地位，实现课堂教学民主化，发挥着重要的作用。同时，学生中蕴藏着丰富的创造力——不同学生由于思维方式不同，产生的解决问题的方法与途径也不尽相同。
教师通过激励、引导学生大胆的陈述自己的观点——赋予学生“体验自我”“走向成功”的机会，不仅有助于开拓学生的知识视野，拓展学生的思维空间，更重要的是能激发学生对知识的探究兴趣，切实激活课堂。如在“中东地区”一章的教学过程中，针对“中东地区成为世界长期的热点地区”等有关问题，我让同学们从中选择一个主题，通过查阅有关报刊、资料或从互联网上下载有关材料，将它们整理成文稿的形式或制作成计算机演示文稿，让学生轮流登上讲台分析、演讲。
学生讲完后，教师进行归结、评析，并引导同学们对有争议的问题进行讨论，统一认识，从而实现了“师生角色的换位”，强化训练了学生的逻辑思维能力、口头表达能力，培养了学生的主体参与意识。
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