为了能够帮助大家对于新学期的新课程有一个更全面的教学计划，查字典地理网为大家准备了人教版初一地理地图的阅读教学计划模板，欢迎大家阅读。
教学目标：
1.比例尺的计算公式和直线比例尺。
2.运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。
3.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。
4.在地形图上识别五种主要的地形类型。
5.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
6.知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。
重点：1.比例尺的计算公式
2.等高线地形图的地形判读
3.根据不同实际情况需要选择不同地图
难点：比例尺大小的判断
教学准备：
南昌市地区地图、中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板，计算机课件及地图册中的各种地图
课时安排：2课时
第一课时
导入：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施?(操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等)请找到我们教室所在的位置?请两位同学上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。
活动：请大家一起计算：算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。
引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是：图上距离÷实地距离=比例尺
板书：第三节 地图
§1地图的基本要素
1.比例尺
提问：比例尺有几种表示呢?地图上的比例尺用文字表示?用数字写出来?直线式?(由学生回答)
打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。
板书：文字式、数字式、直线式
提问：比例尺有什么用呢?
学生活动：书本第13页图1.22台湾图，用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离，再换算两地的实际距离。
小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。
提问：如何辨别比例尺的大小呢?
比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同?
2.活动：比较下列三种比例尺的大小。
1/10000，1/10000000，1/100000000000
比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。
(小结)：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：
(1)比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大;分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
(2)地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大;地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。
小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。
讲解：在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿?在校门的什么方向?有几条路可以到达?哪条路最近?
让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。
板书：2.地图上的方向
引入一般地图的定向方法，
无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。
举例：一张南昌市地图，八一广场位于南昌十六中的什么方位?
板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东
那么有指向标的地图呢?
板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。
讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
举例：教科书第14页“地图上的方向”。
板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向
总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。
讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。
板书：3.地图上的图例和注记
活动1：阅读第14页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。
活动2：教科书第15页“活动”。
活动3：要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。
活动4：假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，景点有八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁、八一大桥、绳金塔等旅游点。
把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅旅游路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。
活动5：画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的(包括转乘车)的车名和站名。绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位?
第二课时
导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?
学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。
板书：二、地形图的判读
过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么?
(因为观测的基准面不同，测得的高度就不同)
多媒体演示：课本P16图1.27“海拔和相对高度示意”
导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔;1000米为甲点与乙点之间的相对高度。
板书：海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直距离
相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离
讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。
板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔
讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。
补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。
补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。
看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。
提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?
板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡
等高线稀疏──坡度缓
过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。
提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。
多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》
借助课件，并做一定的讲解。
板书：
不同地形的等高线表示：
山脊：等高线向低处凸出
山谷：等高线向高处凹入
鞍部：两个山顶之间的较低部分
陡崖：几条等高线重叠的地方
读课本第17页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?
讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。
分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。
看图：课本第17页“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?
200m以下用绿色，表示平原
200～500用浅绿色，表示盆地
500～1000用浅黄色，表示丘陵
2000～3000用深黄色，表示高原
3000～5000用棕黄色，表示山地
练习活动三：前面我们学习了三类地形图(普通地图、等高线地形图、分层设色地形图)的判读，那么地图有哪些用途呢?
板书：三、从地图上获取信息
提问：当前，人们的哪些社会活动会用到地图?各需要什么样的地图?(学生阅读课本或讨论得出结论)
(人们外出旅游，需要交通图;要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图。)
板书：1.根据目的，选择地图
提问：下列三位同学各需要选择什么样的地图?请你们出主意。(学生讨论回答)
(1)我们班级准备到郊外的梅岭进行游玩活动，事先需要设计行动方案。
(到郊外的梅岭进行游玩活动需要当地地形图)
(2)印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里?
(需要世界政区图)
(3)我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。
(需要交通图)
练习：
阅读南昌市地图，回答下列问题：
(1)在地图上找到中山路，胜利路，八一起义纪念馆，八一大桥。
(各小组同学找出相互交流。)
(2)从市内到昌北机场，要经过哪几条道路?
(同桌同学合作看图，说出几种乘车方案。)
(3)在地图上标南昌火车站到南昌大学的最短路线。
(2～3名学生合作在图上用铅笔画出。)
讲解：随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息?
板书：2.地图的发展
讲解：随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。
课堂小结：选代表总结本节学习内容。
大家对于上文推荐的人教版初一地理地图的阅读教学计划模板仔细品味了吗?希望能帮助到大家。
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