九年义务教育课程标准实验教科书《初中地理》教材与原教村相比，加强了活动探究性，加大了信息阅读量。整套教材贯穿探究式学习的理念，采用叙述式、活动式的呈现方式，采取以图为主的教材语言，做到了课文系统、图像系统、作业系统的有机统一。每篇课文除去简明、通俗、生动、亲切的文字之外，安排了大量的大小不同的彩色插图，重点突出，主题鲜明，内容精炼科学。加之插图的表现形式灵活多样、丰富多彩，除去内容丰富的地图之外，有景观图、剖面图、素描图和地理图表等，增强了教材的生动活泼和艺术感，不断给学生以新鲜感，使学生喜欢阅读课本，增强学习地理的兴趣。
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，一切为了每一位学生的发展，是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，面对地理新教材，我们应该了解课本插图的表现形式，充分发挥课文插图的优势，通过对许多插图的观察和分析，扩大学生的视野，加深学生的印象，开发学生的智能，引导学生认识地理现象，探索和发现地理规律，培养学生自主学习能力。笔者现从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识和初步设想，供专家和同仁们批评指正。
一、配文插图重在建立概念
有的教材内容，一边用文字阐述，一边配以相关的插图，图与文紧密配合、互为补充，两者结合起来共同阐述地理特征、地理规律和地理成因。这类配文插图形式的课文约占教材的一半。对待这类课的教学，教师要灵活运用插图，适当结合其它手段，帮助学生了解地理事实，力求让学生在收集地理事实中建立科学概念。如七年级上册第5页图1．7简化地球仪上的点和线，配有五段文字说明：1．北极：地轴北段与地球表面的交点；2．南极：地轴南段与地球表面的交点；3．地轴：地轴自转轴；4．纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，赤道是最大的纬线圈；5．经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。教学时，结合课本中的文字说明，让学生观察画面，并运用地球仪进行演示讲解，学生不难理解经线与纬线、经度与纬度的划分，弄清经纬线、经纬度和经纬网的概念。
二、代文插图重在领悟原理
有的课文章节根据教学目标提出问题，答案却以插图代之。对这类插图，教师要引导学生仔细观察画面，揣摩意义，从中领悟道理，找寻规律，而不要马上揭示意义，明确答案，以免教学匆匆走过场。如七年级上册第四章第二课时教材有三幅图：（1）图4．15等温线；（2）图4．16气温的垂直变化；（3）图4．17世界年平均气温的分布。教师首先让学生观察了解什么是等温线，然后让学生计算一下图4．16中山顶上的气温应是多少呢？并把计算的结果和计算的思路向全班同学讲一讲，最后引导学生观察分析图4．17中世界年平均气温的分布，让学生初步学会阅读世界平均气温分布图，说出世界气温分布规律，了解从赤道向两极气温有什么变化规律，说出变化原因。
三、示范插图重在指导行为
教材中有部分插图，能起到启发、指示和示范作用。如七年级上册第4页活动，图1．6制作简易地球仪，能指导学生如何去准备制作地球仪的材料（如乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等），采用哪些步骤去制作简易地球仪，第50页中的插图（3．11百叶箱），是让学生怎样去进行气温的观测的，地图一课中图1．25某地区平面图，可指导学生实地踏勘并绘制校园、社会等小区域的平面图；图1．31制作等高线地形模型，可指导学生利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型：教师在运用这些插图指导学生制作、观测时，应注意针对插图适时启发、点拨，让学生像图中那样亲自动手去做一做，去试一试、去弄一弄，培养学生动手的能力和养成良好的习惯。
四、辨析插图重在提高认识
教材中涉及的判断题、辨析题，一改以往那种用文字表达的形式，大部分采用了插图。如《大洲和大洋》一课的活动中，要求学生阅读2．3和2．4，谈谈对地球名称的看法，地球还是水球？又如七年级上册第70页活动1，要求学生参照图4．9，按每年增长人口8000万计算，完成下图，活动3，关于乡村人口涌入城市对城市发展带来的影响，有不同的说法？你还能举出一些实例来说明吗？
这类活动大多是要求学生针对社会热点问题或日常生活中经常碰到的有关地理问题展开讨论与辩论，在讨论中获得知识，形成自己的观点和问题的看法，旨在培养学生正确的人生观与价值观及对问题的判断能力和忧患意识。教学时，教师应注意引导学生仔细观察画面，了解意义，用课本中学过的道理来判断、辨析。通过讨论，师生对话，生生对话，各抒己见，集思广益，深化对地理关键内容的把握程度，进一步激发学生学习地理的兴趣与动力，促进学生思维能力与表达能力的发展，同时，关注社会问题，培养健康的情感。讨论不一定都要得出一个统一的结论，学生可持保留意见，留待日后进一步加深研究。
地理课本插图是地理信息的重要载体之一，是学生学好地理的重要工具，在地理教学中，教师应重视利用地理插图与教学挂图、地图册、暗射图、黑板略图等交错运用，彼此配合、互相补充，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，以图释文、以图析文、以图记文，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力，用图丰富地理知识，培养地理能力。
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