第一部分 教学设计
【教学目标】
一、知识与技能：
1. 能运用地图或地球仪描述南极地区的地理位置；
2. 能说出南极地区在气候、资源方面的独特特征；
3. 能在给定的地图上指出我国的两个南极科考站以及刚建成的昆仑站位置。
二、过程与方法：
1．通过阅读《南极地区图》，学会从地图中获取信息的技能，并产生探究南极地区的兴趣；
3．通过四人小组合作探究若去南极应携带的必备物品，学会运用地理知识分析、解决地理问题的技能；
三、情感态度与价值观：
1.感受科学家在南极科考的历程中不畏艰险、勇于探索的精神，逐步形成可持续发展的科学观。
2.通过创设情境组织学生小组合作探究活动，提高学生学习的积极性和增强探究的意识；
【教学重点】
1．南极地区的地理位置与气候的特征；
【教学难点】
1. 南极地区的地图判读
【教学过程】
一、导入
教师：地球上有一个地方被称为冰盖之巅，那里气候寒冷，缺氧，被誉为不可接近之极，在2009年1月27日中国在这个地方建立了一个考察站，命名为昆仑站，那么同学们知道昆仑站位于哪里呢？
学生：南极洲。
教师：那么让我们一起观看一段视频《南极昆仑站建成+中国跻身国际极地考察第一方阵》。
学生：观看视频。
二、南极科考站以及南极的地理位置
教师：在视频中我们看到了昆仑站建在南极冰盖的最高点冰穹A所在位置，作为中国人我们应该感到骄傲。除了昆仑站，中国在南极还建立了哪几个考察站呢？
学生：中山站与长城站。
教师：中山站与长城站在南极地区这张图上已经表示出来了，那么请同学们在地图上标出昆仑站。（昆仑站：南纬80度，东经77度）我们所看到的这张地图和我们以前看到的地图有什么不一样？
学生：南极这张地图是俯瞰图，而且在这张图上我们可以看到纬线呈圆形，经线由南极为中心的射线。学生在图上画出昆仑站。
教师：画好了昆仑站，我们可以看到这三个科考站都是位于哪里的？那么昆仑站位于南极洲，老师能不能说昆仑站位于南极地区呢？可不可以说昆仑站位于南极呢？这三个概念代表的是同一个地方吗？接下来我们来一个比一比的游戏，看一看哪个概念所代表的范围最大，哪个最小？
学生：翻阅教材，给出答案。南极洲由南极大陆及其附近的岛屿组成，绝大部分在在南极圈内；南极地区包括南极洲及周围的海洋，包括太平洋、印度洋、大西洋。南极指的就是一个点，南极点，是地球上的最南面。
教师：（多媒体演示南极、南极洲、南极地区的范围）南极地区范围最大，然后是南极洲，最小的是南极。
【设计意图】通过学生从地图以及书本上获取的资料，使学生了解南极地区、南极洲、南极这三者的关系以及中国在南极所建立的三个考察站。
三、南极地区的概况
教师：我们继续看《南极地区》这张地图，除了在这张图上你能发现中国以及世界上其他各国所建立的科考站之外，你还能发现一些什么信息呢？
学生：读《南极洲地区》图回答。
①南极地区隔着大西洋，太平洋与印度洋与南美洲、非洲、大洋洲隔海相望。
②南极地区有丰富的矿产资源，有煤矿、铁矿、石油、锰、铜、铀。
③南极地区是一片白色，没有五颜六色。就说明南极地区常年被冰雪覆盖。那么南极地区的冰雪到底有多厚呢？它是世界上海拔最高的大洲，由于大冰盖的存在，平均海拔达到3000多米，如果把冰盖去掉，南极地区的平均海拔就是世界第五了。南极洲的冰和雪是世界上最大的淡水库，有人估算，这一淡水量可供全人类用7500年。而且其冰盖没有受到任何污染，水质极好。如果用南极冰盖的冰制成饮料，毫不夸张地说，它是世界上特等的纯净饮料。
④还有科考队员去南极探险的路线。
教师：在地图上看到了这么多有用的信息，想必同学们对于这样一个冰雪世界也产生了浓厚的兴趣。
学生：读《南极洲》图回答南极洲四周的海洋与大洲。
【设计意图】通过读地图，使学生能够发现一些对于自己有用的信息。
三、南极洲的自然环境
教师：我们这样能不能出发拉？
学生：不能。还要准备些物品。
教师：需要带哪些必备品呢？请同学利用手中的书本发现一些有用的信息，对照着这些信息看看去南极需要带哪些物品呢？并说出携带这些物品的理由。
学生：（学生四人一小组完成任务单）
教师：最后老师也准备了一些物品，有些同学们已经想到了，有些没有想到。一起来看一下，戴墨镜的原因是由于南极地区的紫外线比较强烈。带防裂膏的原因是南极地区非常的寒冷而且干燥，
资料：南极大陆是世界上最冷的大陆，年平均气温为-25C，而且又是全球气候最干旱的大陆，有白色沙漠之称，全年降水量不足50mm，与撒哈拉沙漠降水量相当，降水的形式基本上是降雪。除了寒冷干燥，还有其他的特点吗？
材料：中国南极考察队员在日记。这样描述南极的气候今天早上，我们试放探空气球（图片），气球还没有灌满气，就被七级大风吹爆了。当时的气温是-21C。放完气球后，我们的帽子、眉毛、胡子都结了厚厚的一层冰霜，一个个活像白胡子老头。
我们在南极洲下锚63天，有47天刮6级以上的大风。南极地区每年8级以上的大风日有300天。风刮起来尖叫着，顺着地面横扫，能把几百斤重的大石头吹得满地滚。考察队员的房子时常被风掀倒。
风暴之多，风力之大，均居世界之冠，据澳大利亚莫森站20年的统计资料，每年八级以上大风日就有300天。一般风速常达每秒1718米，法国的迪维尔站曾观测到每秒100米的风速。其风力相当于12级台风的3倍，这是迄今为止世界上记录到的最大风速。刮大风时，飞雪走石，破坏作用很大。被称为世界的风极。
教师：除了这些准备之外，同学们想一想我们还缺什么吗？缺少一种精神，想一想南极科考队员都要具备怎样的精神呢？
学生：不畏艰险、百折不挠、不怕苦，不怕累，不怕牺牲的精神。
【设计意图】在合作探究的过程中提高学生运用各种地图解决地理问题的能力以及对材料分析能力，培养和提高倾听与主动发表意见的意识和能力。
教师：准备好了，我们可以出发拉！乘着科考船，我们出发拉！到了南极，首先看到的是白茫茫的一片，以及大量的冰川。冰川不是那么的单调，它也会呈现出不同的形状。
还有企鹅，象海豹他们是冰雪世界的主人，为什么这里的主人不是我们人类呢？
由于南极洲是目前唯一一个没有人类定居的大洲。
还有磷虾（富含大量的蛋白质），体积非常庞大的鲸鱼，这张图片上的蓝头鲸。
再来看看这张图片，是不是放错了？南极地区怎么有绿色植物呢？低等植物有苔藓、地衣等。
教师：还能看到非常多的矿产资源，这里有世界上最大的煤矿，铁矿。这么多资源吸引了世界各国，尽管许多国家都建了考察站，但南极地区不属于任何一个或几个国家，而且南极的生态环境对全球的气候有重要影响，人类一定要注意南极的环保，做到和平利用南极。为此，1959年12月一些国家还签订了《南极条约》，我国也在1983年正式加入了该条约。
【设计意图】通过观看大量的图片使学生了解南极地区的动植物资源以及自然景观。提供形象、直观的地理图片，使学生运用比较法，了解、认识南极地区的区域地理特征，培养了学生的对比观察能力。
四、小结
教师：这节课主要学习了南极的地理位置，以及南极的气候特点以及我国在南极所建立科考站。想一想，都知道了吗？
口说无凭，接下来老师要考一考大家，南极还有一些奇特地理现象，同学们猜猜看南极有哪些地理现象呢？
（极光、极昼极夜现象、白色沙漠、天然冰箱、极点上只有一个方向、世界上风力最强和最多风的地区、平均海拔最高的大陆、紫外线强烈等）第二部分 教学反思
一节汇报课只有简短的40分钟，但是之前的准备却是一段漫长的过程。现在有点明白为什么说一堂好的课是慢慢磨出来的，需要较长的时间。在这一准备的时间里，我学到了很多，从第一次的试讲到最后一次的汇报，可以说整个思路都已经改变过了。这节汇报课有得有失，下面就是我对这次汇报课的反思。
一堂成功的课，精彩的导入是必不可少的，因此对于这节课的导入，我尝试了几种方式。有从脑筋急转弯、南极地区的探险史导入，但是效果并不好，最后我选择了从最新的新闻报道---中国南极昆仑站导入，这样可以将地理与时政相结合，吸引学生的注意力。导入之后，先让学生初步了解南极地区的地理位置，然后再以一个问题：南极探险需要带哪些必备品，使学生从带的物品中了解到南极地区的自然环境。由于这一课是自主学习课，所以我认为有必要把大部分的时间交给学生，因此在课上我设计了学生讨论，学生利用手中的书本以及地图册学习的环节。
从实际效果来看，整堂课上下来是很顺畅的，各个环节之间也能够做到环环相扣。同样在课堂目标上，基本已经达到。学生在课堂上也能够积极配合老师，认真听讲，举手发言，在讨论时，也能够参与到自己小组的讨论中去。整堂课师生活动较多，学生自己讲的比较多，设计的这些活动也是学生比较感兴趣的，而且符合六年级学生的年龄特点。
培养学生阅读地图的能力是地理课堂的神圣职责，地图阅读是地理课永远的话题，在教学中这是不容忽视的。在我的课堂中我能一直明确这一点，只要有可能，就要千方百计地让学生在地图中发现地理知识。利用一个环节：你在《南极地区》这张地图上可以发现哪些重要的信息呢？学生积极查找，而且能够发现一些教师没有发现的信息，说明学生对于发现新信息是比较感兴趣的，因此在以后的课堂上同样应该充分利用手中的地图册，学生学会读图，就学会了学习的地理的方法，能够学好地理。在讲南极地区地理位置时，请学生对照空白地图和南极地区的区域地图进行描述。
但是整堂课还存在很多不足之处。比如我在导入上虽然与时政新闻相联系了，但是在视频的选取上不够充分，视频时间过长，这样会使学生产生疲倦感。在读图的过程中，虽然非常注重培养学生的读图能力，上课的目的在于让学生了解南极地区，而不是读过之后就算了，在以后的课堂上应该将读图与板书，或者多媒体相结合，将学生在图上找到的信息做一些反馈，这样能够使学生学的更扎实。
南极地区的经纬度阅读以及方向辨别是一个难点。在课堂上已经提及，在我的讲解过程中由于时间有限，所以对这两个知识点没有非常详细地讲解。经纬度的阅读在地理学科中本身是一个重点与难点，特别是南极地区的这张地图如果要读懂的话确实需要花较长的时间，课堂上我让学生将昆仑站标注在地图上，之前大致地介绍了这张地图与其他地图的不同之处，但是我相信在这个班级中还是有大部分的同学还是不会找，在以后的教学中应加强。
在方向的辨别上，我认为是一个比较简单易懂的问题，但是到了学生这里想法完全不一样，我提的问题是：太平洋、大西洋、印度洋分别位于南极的哪一方为？正确的应该是三大洋都位于南极的北方。在这个环节上，很多老师提出了宝贵的意见，我也认为能使学生更容易读懂的话，就应该利用地球仪。
总之，在整堂课上还有很多细节的地方需要注意，在多媒体的制作上面应该更加精细，图片应该更加清晰，教师在课堂上的语言应该更加精炼，这些细节都需要我在今后的教学过程中不断改进与提高的。
【南极地区教学设计与教学反思】相关文章：
★ 地理常用教学方法
★ 地理教学反思㈠
