一、开放性
传统的地理作业在发展学生思维,提高学生素质上带有定的局限性,形成思维定势,不利于创新能力的培养因此,在教学中,教师应多为学生设计些开放性的地理作业开放性要求作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的,这就给学生提供了从不同角度、不同侧而考虑问题的机会,从而达到开发学生思维,培养学生创新意识的目的。如在学习《人与环境保护》节之前,可让学生阅读教材,查阅有关个球变暖方面的资料,并写篇论文内容包括什么原因引起全球变暖和全球变暖对全球生态环境及利一会经济产生的影响而对这问题,不同层次的学生可以从不同的侧而、不同的角度,在自己的认识水平上发表着法
二、生本性
所谓生本性”是指作业的设计必须从学生的实际出发,体现学生的知识和年龄特征,突出学生的个性差异,有利十学生个性的张扬这首先要求教师在布置地理作业时要注意照顾不同层次的学生,要根据他们的学习能力、学习成绩和智力发展水平,在作业数量、难度和完成}!寸I}i}等方而提出不同的要求,使作业的层次要求与学生的实际发展水平相吻合另外,还要注意学生的性别、爱好、志趣、能力等方而的差异,给予学生足够的自由度,对学生的作业灵活要求,为学生创造个自由宽松的作业时空,使学生在作业中享有自主权。比如:只规定作业的范围,不布置具体的题}},学生可根据自己的学习情况来自主决定
二、合作性
有人曾经提出,21世纪的教育应该由重点培养竞争力转向重点培养合作能力,通过合作教育,培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质学生学会了与人交往、与人共处、与人合作,实际上也就掌握了自己生存与发展的本能.这也是当今社会对他们最基本的要求。教师在设计作业时必须考虑这一因素,尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业,
使学生学会交流,分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神设计的作业不必局限于单独完成,也可以用小组合作的形式来完成如学完“商业中心和商业网点”后,教师可布置学生按小组(最好六人组)利用课余时间调查本市或本地区的商场隋况,调查内容包括:商场名称、位置、占地而积、经营范围、职工人数、经营状况、发展状况和存在的问题等根据调查结果写出调查报告,并提出商场进步发展的合理建议这样的们业明确要求合们完成,较好地体现了“合们教育”的教学思想
四、范例性
着名教育家根舍因和克拉夫斯基提出的业界上影响较大的“范例教学”理论,这种理论的基本思想对作业的设计也颇有启发教师必须据弃题海战术,尽量减少甚至杜绝此机械重复性的们业,通过给学生精心设计些具有‘范例性”特点的作业,着重突出们业的代表性、典型性、概括性,从而使之具有更人的迁移性学生通过做这样的作业可以达到举反三、触类旁通的效果。
五、实践性
在地理教学中,地理教师应多渠逝开发和利用地理课程资源,关注学生的兴趣和生活体验,多给学生布置些实践性作业,让学生动于、动脑,通过亲自操作或参与利于实践活动的方式来完成这此作业例如,讲授完《旅游交通》这部分内容后,设计通过调查旅行社,结合所学知识和图册独立完成的实践作业。题目是某同学家人计划利用“五一”假期到黄山观光,请你为该同学设计条较理想的旅游线路,并说出理由可以说,在每一单元里,教师都能设计些实践性的题,学生通过完成这样的作业,不但学会了从地理视角分析实际问题、解决具体问题的能力,而且提高了自己的探究能力。
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