一、教学内容分析
选用教材：人民教育出版社版高中地理必修2第三章“农业地域的形成与选择”第一节第一部分内容。
二、本节教材的地位和作用
选自课程标准必修课程2“生产活动与地域联系”中“分析农业区位因素”;这是“生产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必备知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
三、学生情况分析
1.知识背景：学生们能理解自然地理环境的整体性与差异性;具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养：
2.生活经验：学生们居住在城市，对农业生产了解很少，是农产品的消费者。
3.思维特征：学生们现阶段形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期;也是创造性思维发展的关键期;
四、教学目标
通过学习，学生能理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。识记农业的主要区位因素。
结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力、理论联系实际解决问题的能力。
树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智、客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。
五、教学重点、难点
教学重点难点：
①重点：影响农业区位的因素;
②难点：分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响。
六、教学准备
用多媒体课件展示农业景观、案例分析等内容;
用实物(鲜花、鲜奶)创设情景;
用板书归纳总结。
七、教学过程
|
教学内容与环节 |
教学活动 |
设计意图 |
|
|
教师活动（行为） |
学生活动（行为） |
||
|
引入 |
多媒体播放珠江三角洲的基塘生产，东北平原的麦田，美国的玉米带，潘帕斯草原的牧场图片，本地的水稻，黄石的蔬菜，仙游的枇杷和龙眼，城厢的荔枝。 将全班分为四个小组，各个小组选择一个地区，描述这一地区农业生产的特色。 |
学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要注意保护学生发言的积极性，鼓励他们多关注现实生活中的地理现象。 |
景观的差异，为学生创设问题情景“为什么有农业的地域差异？”由此导入“影响农业的区位因素” |
|
探究农业区位 |
为什么各地的农业景观会有这么大的差异？在人们进行农业选择时需要考虑哪些因素呢？这就是我们要重点关注的影响农业的区位因素。但在探讨农业的区位因素之前，我们首先要弄明白什么是区位。
|
读教材图3．1“泰国南河平原的水稻种植”和图3．2“澳大利亚牧场”，在世界地图上找到这两个国家，讨论分析这两张图表现的农业景观有什么不一样？为什么会产生这些差异？这就涉及影响农业的主要区位因素的探究。
|
对学生归纳的结果给予鼓励性评价，激发学习兴趣。同时提炼学生展示的要点，突出农业区位因素。 |
|
实战演练
|
【活动内容】如果你是一个农场主，有一块一公顷大的土地，你要选择种植什么作物？需要考虑什么因素？ 【资料提供】不同作物的习性如下： 花生、油菜、甜菜、甘蔗 、小麦、水稻、玉米 |
【活动设计】将班级分为4个小组，农场所在地可选择以下四个区域或自主选择某一地区： 学生展示小组协作学习的学习成果。 |
通过小组协作，培养团队精神，综合分析能力 |
|
归纳总结
|
【活动小结．板书】1．自然因素：地形、土壤、水源、气候 2．社会经济因素：市场、劳动力、机械、政策、交通运输、文化、科技
|
用自己喜欢的知识框图形式归纳概括影响农业的区位因素。 |
帮助学生整体理解布局农业需要考虑众多因素。 |
|
延伸探究 |
【延伸探究】展示武夷山的茶园，山东丘陵的花生，华北平原的冬小麦，东北平原的春小麦。问题设计：1．为什么同是平原地区，华北平原是冬小麦，而东北平原是春小麦？ 【教师总结】根据以上的案例，我们可以看出影响农业的区位因素不是一成不变的。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。由于地理环境的整体性，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择影响也很大。 |
【案例探究】 环地中海地区农业的变迁 学生自主学习并回答如下问题： 1．环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？ 2．哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗？ |
|
八、板书设计
农业的区位选择
九、教学评价
1.观察学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程加以评价;
2.考察学生对案例的分析，对学生的创新能力和解决问题的能力进行评价;
3.通过不同形式的问题反馈，对学生学习能力和学习效果进行评价。
十、教学反思
这节课我把表演的舞台让给了学生，从收集资料、小组讨论到交流发表意见，都放手让学生们完成，我只是充当了策划者、引导者、答疑者的角色。我希望通过课堂内外的合作式学习、探究式学习，培养学生作为现代公民必备的地理素养和可持续发展观念及用发展的眼光看待生活中地理问题的意识。通过本节教学，也让我发现：给学生一个舞台，他们能够自己去表演;给学生一个问题，他们能够自己去探索;给学生一个方法，他们能够自己去运用。
十一、附录
合作训练
阅读寿光蔬菜产业相关资料，完成练习：
“中国蔬菜之乡”──寿光市
寿光市位于山东半岛中部，地形全部为平原。寿光市属暖温带半湿润气候，四季分明，气候温和，年平均气温在12.4℃左右，年平均降雨量608毫米左右，光照充足。寿光市自然条件优越，中南部地下水源丰沛，土质肥沃，宜于多种农作物生长。
寿光农业优势突出，是国家确定的粮食、蔬菜、果品、棉花、水产、畜牧综合商品基地市，山东省的农业现代化示范市。从蔬菜发展起步时提供土地、贷款优惠到发展阶段的各种配套服务提供，寿光市政府每届领导都狠抓蔬菜产业发展不动摇。此外，为推进蔬菜标准化生产，寿光市政府还花1000万元建立了农副产品质量检测中心，坚决杜绝高毒蔬菜进入寿光蔬菜市场。寿光市是中国最大的蔬菜生产基地，被国家命名为唯一的“中国蔬菜之乡”。全国最大的寿光蔬菜批发市场辐射全国30多个省市区。
目前，全市共推广应用蔬菜生产新技术24类300多项，引进荷兰西红柿、日本伊丽莎白甜瓜、韩国苦菜等30多个国家的蔬菜新品种500多个。引进推广了30多个国家的500多个新品种、200多项新技术。农业先进技术和良种覆盖率分别达到95%和98%，科技对农业贡献率达58.6%。
寿光市交通、通讯发达。济青高速公路横贯东西，青羊铁路纵贯南北，潍高、羊临等省道、国道纵横交错。新修的外环路四通八达。全市实现了村村通公路，乡乡通柏油路，公路通车里程达2600公里，公路密度达到每百平方公里55.6公里。国家二类开放口岸羊口港，可直达周边国家和地区。
练习：分析资料，说明寿光蔬菜产业发展的区位因素有哪些?请在上文中找到并画出，简要概括其特点。
【《影响农业区位的因素》教学设计】相关文章：
★ 国界的设立
