在近年高考试题中，地理部分出现较多的图形类型有：“变式图”、“叠加图”、“等值线图”、“统计图”和“区域图”。平时复习地理时，教师一定要重点进行图的训练，要活化地图，通过典型题，指导学生掌握读图的方法，让学生学会如何从图表材料中获取信息，如何用地理思维加工信息，以及如何规范答题。
“变式图”主要是从教材中的图演变而来。这类图形虽然看上去没有见过，但万变不离其宗，只要“寻根导源”，并非无从读起。如：日照变式图、地球公转变式图、气候类型变式图。例如，解地球运动方面的试题时，可以归纳出以下方法步骤：
（1）首先判断地球自转或公转的方向。
（2）确定南、北（或东、西）半球位置。
（3）确定时间（季节）。
（4）找出重要的经、纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线）及晨昏线的位置。
（5）找出时间0：00和12：00所在的经线。
（6）根据题意，分析、判断后得出结论。
“叠加图”就是几种地理要素的内容叠加在一幅图上。虽然读起来相互之间有些干扰，但只要采取“分而治之”并注意其交叉点的办法还是不难解决的。
“等值线图”包括等温线图、等压线图、等高线图、等深线图、等降水量线图、等震线图、等太阳辐射量线图。这一类图，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低。等值线向数值大的方向凸出：若为等温线图，则气温比同纬度低；若为等压线图，则为低压槽；若为等高线图，则为谷地；若为等降水量线图，则降水量比同纬度地区少。等值线向数值小的方向凸出，则结果与上述相反。
“统计图”包括柱状统计图（有纵向的和横向的）、折线统计图、扇状统计图、饼状统计图、三角状统计图等。对这类图形，无论哪一种都是从“定量”到“定性”的分析过程。
“区域图”可以是世界上任何一个地域的图形。读区域图，重要的是正确识别图示地区是什么地方。这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。如我国华南部分地区图。
二、注重训练学生的地图转换能力
图与图之间的转换首先主要表现为：剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。其次是图与文之间的转换：尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，要学会图文转换。如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力。
比如等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练。下面是其中一个方面：
人类活动与地形的关系：气象站——地势适中，地面较开阔；交通线——既考虑长短又考虑路线平稳，一般是两条等高线之间绕行；输水线——地势由高到低；海港——港宽水深、微风；码头——侵蚀岸的一侧即凹岸；水库坝址——较大集水区的盆地和洼地地区，即“口袋型”的地区；盐场——地势平坦、背风坡；输油管线——尽可能短，尽量避开山脉、河流；飞机场——地势稍高，能见度好，地形平坦开阔，地表有一定坡度；耕作业——平原、缓坡；林业——山地、丘陵。
最后，需要指出的是，在地理复习中，除了要关心国内外重大政治、经济问题，多听新闻，多看报纸外，还应指导学生及时将这些事件落实在地图上。要善于通过读图、识图获得与某些热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并善于用这些信息联系转换成已学过的地理知识来分析和解决现实问题。
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