第二课时
“巴西之旅”第二站——巴西利亚
教师：我们一路颠簸终于来到了环境优美、独具特色的现代化首都城市——巴西利亚。
教师：多媒体出示巴西利亚城市风光片（无条件可用图片代替）
学生：伴随幕后解说，仿佛置身于绿草如茵的足球场，漫步于繁花似锦的城市街头，体验着巴西的腾飞。
教师：通过欣赏巴西利亚风光，同学们发现了什么问题，想到了什么？
学生1：为什么巴西利亚位于热带，却四季如春？
学生2：世界著名城市大多分布在沿海地区，为什么巴西的首都却从沿海迁到内陆？
……
教师：巴西将首都从沿海迁到内陆，不仅体现了对城市环境问题的考虑，同时更重要的是加强了对内陆的开发和管理请同学们课后讨论一下，这与我国的西部大开发在意义上有什么异同？
教师：我们愉快的“巴西之旅”即将结束，现在是旅行的最后一站，也是最富有神秘感的一站，希望同学们拿起你的相机，记录下你在不同寻常的经历，留下美好的回忆。
“巴西之旅”第三站——亚马孙热带雨林
教师：在巴西的北部，有一条世界上最大的河流——亚马孙河，河流冲积形成了世界最大的平原——亚马孙平原，这里覆盖着地球上面积最大的热带雨林。
教师：多媒体出示图9.25亚马孙热带雨林（或看课本插图）。
学生：据图分析热带雨林的经济和环境效益。
教师：你知道吗？热带雨林的环境效益更大于其经济效益，有人形象地把它称为“地球之肺”。但是目前热带雨林毁林速度惊人，如不阻止这种趋势，80年内热带雨林将不复存在。
教师：多媒体动画出示“热带雨林地氏的迁移农业”（或看图9.26）
学生：观看动画片，结合教材内容分析巴西在对热带雨林资源的开发利用中存在的问题。
角色扮演：如何开发和保护热带雨林？
当地垦荒农民自由解答 巴西政府官员自由解答 地球环保专家自由解答
师生达成共识：保护热带雨林不是哪一个人、哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。遵守环保公约，走可持续发展的道路，是人们的必然选择。
教师：至此，我们的“巴西之旅”就全部结束了。希望同学们将自己旅行的所见所闻整理出来，出一期“巴西游记”手抄报，让大家共同分享。
八、教学总结与反思
巴西的人口和面积都居世界第五位，足球王国，桑巴舞的故乡，灿烂的玛雅文明已成昨日的黄花，民族大熔炉里各色人种辛勤耕耘。赤道南回归线穿过，巴西是世界上最大的热带王国。平原面积广大，亚马孙河波涠壮阔，滥伐林木，刀耕火种，热带雨林危机深重，为解决城市化问题，—新首都—巴西利亚在茺凉的土地上崛起。这样就把巴西的地形、人口、城市、传统的文化，民族城市生态环境，有机地结合起来，既方便记忆，又能提高知识，提炼及总结知识能力。
九、学生活动探究
1、作为中学生，你能为环境保护做的力所能及的事情是什么？
2、巴西是一个人种复杂的国家，请你探究其中的原因有哪些？
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