资    源
  • 资    源
  • 文    章
  • 地    图

当前位置:查字典地理网 >如何激发农村薄弱中学生学习地理的兴趣

如何激发农村薄弱中学生学习地理的兴趣
查字典地理网 来源|2017-01-20 发表|教学分类:教学论文

一、化抽象为简单,激发学生学习地理的兴趣

形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受,并且能够把抽象的东西简单化,让学生更直观地理解。很多时候,利用多媒体提供的色彩丰富、图象逼真的画面,配以悦耳动听的音乐,设置令人如身临其境的情景,创造出和谐愉悦的教学氛围,使学生轻松地学到了地理知识,并对地事产生更加浓厚的兴趣。如学生对高中地理上册(必修)第一单元的第5节《地球运动的地理意义(一)》,第6节《地球运动的地理意义(二)》这两节书较难理解,黄赤交角是如何形成,太阳直射点是如何在南北回归线之间来回移动,如果我们利用多媒体课件进行演示、讲解,学生就很容易理解了。同时,一些操作简单的交互的应用,如自转偏向力的应用、我国水资源的储存形式等内容,通过突出声、像、图等视听效果,体现出友好的交互方式,增强学生的参与性,能大大提高学生学习和运用地理知识的能力。

二、丰富学生的思维,培养和提高学生读图分析能力

地理教学中,读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如在高中地理下册(必修)第七单元第2节<<交通运输网中的线>>教学时,用红色闪亮来表示京九线的起点和终点,用黄色闪亮表示京九线,用绿色闪亮表示京九线途经的省区,学生就会容易掌握京九线的起点和终点,沿线省区的自然特点及经济发展情况。这样就可以克服传统地图内容繁多,重点不突出的弊病。在介绍长江流域有哪些主要支流时,用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分,也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

三、突出重点,解决难点

利用多媒体创作工具,自行编制地理课件,可以很好地体现授课教师的意图风格,有效地组织和切换信息。在实施教学过程中,可突出教学重点和难点,达到加深印象的效果。如高中地理上册“2.4全球性大气环流”一节,我们模拟的动态性和渐变性,冷暖色调的强烈对比,加上文字的闪动,关键信息的加强,精心配载音乐,关键处设置暂停或重复,难点处设置动画,如东亚、南亚季风随季节的流向,这样就重点突出,解决了难点,给学生留下深刻的印象。

四、面向全体学生,因材施教

由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息,又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点,甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境,这给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。因此,不同水平的学生,可以根据自己的特长、兴趣自由选择各种地理学习资源,有利于因材施教。“兴趣是最好的老师”,每节课教师都希望利用各种手段来激发学生的学习兴趣。但传统的教学由于受条件限制,往往不能很好地实现这一目标,而多媒体网络教学却能充分借助动感的画面,美妙的音乐,深情的文字,丰富的资料使学生身临其境,给学生“较真实”的地理时空感,从而激发学生浓厚的学习兴趣。从教育教学的形式看,多媒体网络教学本身就是一种改革创新,它使学生从书本、黑板、粉笔的环境步入了以现代技术为主体的多媒体网络教学环境,从老师讲、粉笔写、学生听的教学走进教学内容开放、教学方法手段开放、教学过程开放的创新形式。这些教学环境的创新潜移默化地影响着学生的创新意识,有助于培养他们的创新能力。多媒体网络教学的创新环境还为学生提供远胜于课本的资源,因此学生能根据各自不同的能力、特长、兴趣等使学习更能有创新。有利于学生的多方面发展,适应多元化社会的时代要求。

利用多媒体教学,激发了学生学习的兴趣,有效的提高了教学效率和教学质量,任教班级无论是会考成绩还是高考成绩都有明显的提高,但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能完全代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。如地理课件的丰富了,但学生想象力的匮乏了,地理教师投入大量时间、精力,精心设计制作出的地理网络课件一般流程合理、资料丰富。以教师自己的咀嚼欣赏取代了学生的自我探索,以自己的审美倾向忽略了学生的多样化审美,以自己的权威排斥了学生的想象空间。教师应多设置些“白板”,给学生留下可以展示自我的空间。所以地理课件质量不高也是对教学不利的因素之一。因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体。

【如何激发农村薄弱中学生学习地理的兴趣】相关文章:

初中地理课堂教学最优化的研究

高中地理新课程的实践与探索

如何在地理复习课中进行课堂提问

如何加强课堂的微观调控

怎样总结地理知识规律

课改背景下初中地理教育的思考

复习区域地理的“十八字方针”

浅谈地理学习的兴趣培养

变“教师教,学生学”为“教师教学生学”

从一名中学生的读书历程中得到的启示

最新地理
热门地理
精品推广
随机推荐地理
学科中心