素质教育强调的是培养学生的创新意识和实践能力，只有在素质教育全面发展的基础上,才能形成创新意识、创新精神和创造能力，而能力的培养只有在活动中才能完成，在实践活动中表现出来。所以，开展地理社会实践活动，是实施素质教育，培养学生实践能力和创新意识的有效途径之一。
地理新课程标准要求：“在传授地理知识的同时，教会学生地理学习方法，培养实践能力和综合思维能力。让学生会学习、会思考，并运用所学的地理知识和方法，初步学会分析和解决生活、生产以及经济、科技、社会发展中的问题。”“积极利用校外地理环境资源和设施，鼓励社会参与，寻找社会支持”。地理新课程中可运用的实践方法有：地理观测、地理调查、地理实验、地理考察等。在地理学的研究中，地理调查是一种最基本、更灵活、更有效的研究方法。
地理调查法也称地理考察法，是指教师通过地理调查或考察的方式，指导学生完成既定学习任务的教学方法。它是一种重要的实践方法。这一方法的综合性特点可以帮助学生了解和认识自然界的地理现象和地理事物，可以帮助学生全面获取知识、灵活运用知识、综合性地发现问题和解决问题。
一、地理调查教学的实施步骤
（一）确定调查内容
对于现实世界来讲，可供地理调查的内容很多，选择调查的内容要与教学实际相结合、以教学目标为依据、以学生的认知水平为基础、以客观的教学环境为前提，在学生有限的地理知识基础上根据学生生活实际和当地乡土地理来确定调查内容。调查内容可由教师提供或学生自主选择。教师提供的参考选题，主要是根据教学内容和当地地理环境条件设计，由教师自己编纂。学生自主选题，更能体现学生的积极性和主动性，但老师必须认真审阅，以保证选题实施的可行性。通过选题，使学生的实践和创新意识得到具体的、初步的培养和训练。
例如适合我校学生的调查可以是：
1．宝清自然资源的调查，列举其合理或不合理开发和利用的事例
2．调查宝清煤矿的分布，及与煤炭有关的工业发展的有利条件、现在存在的问题、对环境的影响及今后的发展方向
3．调查宝清（）公路过往车辆的情况及对环境的影响
4．调查新塘海蚀地貌的演变过程并提出保护和利用的措施宝清县大豆、白瓜籽生产的有利条件
5．调查宝清的人口数量、人口变化的基本情况，探究人口变化对宝清经济和环境的影响
6．调查反映自然灾害和农业生产活动的“谚语”，并用地理知识解释其科学依据
7．调查宝清某中学的垃圾排放和处理的情况
（二）准备工作
要做好一件事，必须是想做爱做，调查活动需要付出一定的劳动，需要吃苦耐劳和团结合作的精神，要注意安全，要有组织纪律，所以开展活动前要对学生做好思想教育和动员工作；准备调查过程中需要的图文资料、影象资料、统计资料和指南针、通讯工具、文具、专用仪器等工具；为了调查工作顺利进行还需要进行小组分工、联系方法、组织纪律、突发事件的处理方法的组织工作。
（三）调查的设计
地理调查毕竟是一种教学活动，是整体教学的组成部分，对其设计要遵循教学设计的一般原则和调查的特殊规律。调查的设计包括：
1．目的设计：包括调查的对象和内容；调查后学生需要了解、认识和理解些什么；培养学生哪方面的能力；使学生获得什么情感体验。
2．准备设计：调查前对学生进行哪些方面的指导；考察部门及考察点的选择和联系；交通、安全、生活的安排；小组分工，工具准备等。
3．过程设计：过程设计包括调查的步骤、程序、及组织的实施；调查结果的呈现方式及结论和报告的撰写；调查后的总结和反思。
（四）地理调查的实施
1．实施是具体的操作过程，是地理调查活动的实质性环节，也是学生实地探究、获取真知的平台。在这个阶段主要经过：访问、调查──合作试验──资料收集──分析研究──得出结论。最后学生最后的活动成果主要是以小论文或调查报告等形式呈现。这一过程教师要一直跟踪到位，对学生进行有针对性的指导。在调查后教师要及时组织学生整理资料、总结结论、撰写报告、展示成果；成果交流中同样蕴涵着非常丰富和特有的素质教育价值，绝不能走形式。交流有几个主要程序：
2．小组代表发言：内容主要包括三个方面：陈述论文或调查报告的主要内容；重点介绍自己调查、试验、分析、总结的全过程；谈谈对活动过程中的一些突出体会，特别是如何提高了自己的能力等。
3．其他小组的同学提出质疑，小组进行集体答辩。
4．教师小结。
5．在班或在校公告栏张贴。
6．组织评价标准应经集体研究统一制订，把实践和创新这两方面放在评价的首要地位，保证活动内容联系所学知识，符合地理学的科学性，具有实际利用或参考价值，且有一定的创新性，并通过评价的导向作用，促进素质教育的实施。评价时要评出优秀的调查报告，活动积极分子并给予他们适当的物质奖励。
二、开展地理调查这一社会实践活动的意义
1．有益于学生对地理知识的理解和运用。
地理调查对正确理解地理知识具有十分重要的意义，可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释、可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。
2．有益于地理知识迁移和技能发展
例如学生通过高一地理学习，认识到气候、地形、土壤是影响农业发展的重要区位因素后，利用课外时间通过访问有关单位、实地调查、查阅资料，了解当地的气候状况（特点、优越性、灾害等）、地形和土壤的主要类型与分布状况等农业自然条件，山区水果、药材以及如何治理水土流失、发展山地立体农业等，分析了农业发展现状与布局，及其与地形、气候、土壤等自然条件的相关程度，探讨如何根据当地自然条件，充分发挥山区资源优势，发展山区特色农业。这就是对地理知识和技能的迁移。
3．有利于学生能力的提高。
恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。地理调查实践活动提供的舞台要比课堂空间广阔的多，失败的教训与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。
（1）培养学生独立思考和独立完成任务的能力
无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的责任，全体参与，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。例如学生在调查学校节水问题时，每个学生都有自己的任务。调查水表的数据、设计表格、记录用水次数、进行计算、向全班宣讲。
（2）人际交往能力
活动以小组或集体的形式进行，在合作与竞争中进行。人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流，例如接受别人意见、坚持自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作，例如请人帮助、给人帮助、相互帮助与共同合作等。
（3）语言表达能力
语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出来之前，还没有把它潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维活动。语言表达能力促进学生思维的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的观点，使自己的思维活动得到发展，并用自己的语言来表述。
（4）搜集和处理信息、资料的能力
学生的实践活动，几乎没有或很少有现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。例如学生对学校周边地区环境的调查时，他们所需的数据、事实实例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。
4．有益于地理知识与其他学科的有机的联系。
任何一个实际活动都要有综合的知识，任何一个实际问题的解决都需要综合地运用各科知识。例如学生对校园环境如污水、废弃物的调查，不但使学生的地理知识与物理、化学、数学、美术、语文等知识相联系，而且使学生的测量、计算等技能得到发展，撰写论文使语文写作的能力得到提高。例如组织学生的垃圾分类、水质的调查都涉及到很多学科的知识。
实践出真知，地理调查这一社会实践活动是对地理课堂教学的延续和补充，学生通过活动，能在一定范围内和一定程度上接触地理事物和地理观念，增加地理的感性知识，巩固、扩大、加深课堂上获得的地理基础知识，并使所获得的知识在实践得到应用和提高，从而加深对知识的理解和掌握，真正地实现知识源于生活，知识用于生活这一目的。
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