■学习目标
1．了解全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。
2．学会运用地图判别大洲、大陆、岛屿及大洋、海和海峡。
3．能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
■教学重点、难点
【教学重点】
1．地球表面海陆面积、比例。
2．七大洲的名称、分布及其分界线。
3．四大洋的分布及与各大洲的相对位置。
【教学难点】
1．大陆与大洲的联系、区别。
2．亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。
3．七大洲和四大洋空间概念的建立。
■教学方法
【教法】
创设情景法、激趣设疑法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
【学法】
情景感受法、图画图话法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时：1课时。
■教学过程
导入新课（创设情境，激发兴趣）
导入1：地球与水球的争议
地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。
导入2：老师递出地球仪给第一位学生，学生接住地球仪记住左手大拇指按的是陆地还是海洋，然后再递出地球仪给第二位学生，同样方式共传递十位学生进行统计陆地多还是海洋多。谢谢！
导入3：用袋鼠妈妈和宝宝的对话导入。
讲授新课
一、地球？水球？（图片展示，问题探究，归纳提升）
（一）展示图片
（二）提出问题
1．观察我们的地球，比较陆地与海洋的面积差异。你感觉谁的面积大？
（让学生小组讨论解决问题）通过讨论得出以下结论：
无论是在北半球还是在南半球，无论是在东半球还是在西半球,都是海洋面积大于陆地面积。
我们知道经度相差180°的两条经线可以将地球平分为两个相等的半球，但是无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。
2．古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？请谈谈你对地球名称的看法？
（让学生小组讨论解决问题）通过讨论得出以下结论：
这是因为古时候人们生活在陆地上，而且大部分的人都居住在内陆，无法认识到地球的全貌，加之古代科技不发达，航海技术落后，根本就不知道地球表面水体面积大于陆地面积。所以古人给地球起名字不叫水球而叫地球。
人们已经叫了那么长时间“地球”了，没必要再改为“水球”。这说明人们认识的不断发展。
（三）归纳提升
1．“七分海洋，三分陆地”
2．从地球仪上看，世界的海陆分布很不均匀。陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。
3．从东西半球看，陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。
4．无论怎样划分出的半球，都是海洋多于陆地。
承转:我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，那陆地呢，和海洋一样也是连续的吗？
海洋彼此相连，而陆地被分割成许多大小不同的陆块。
二、七大洲和四大洋（图画图话，理清概念，归纳提升）
（一）陆地与海洋的基本概念
学生根据老师出示的下面两幅地图，小组讨论有关陆地和海洋的基本概念：大陆、岛屿、大洲、半岛、海峡、海、大洋。
老师根据学生的讨论结果，适时点拨提升，引导学生理解概念。
（二）大洲和大洋
学生根据老师出示的下面几幅地图，小组讨论认识七大洲和四大洋的轮廓、大小及其相对位置。
1．判断图中各大洲的名称
2．认识四大洋
3．认识七大洲和四大洋的相对位置
老师根据学生的讨论结果，适时点拨提升，特别是引导学生掌握大洲的分界线相关知识。
1．图示大洲分界线
2．表格归纳大洲分界线
■拓展延伸，开拓视野
1．大洲分界线
2．世界最大的洋──太平洋
3．正在裂开的洋──大西洋
4．热带的洋──印度洋
5．纬度最高的洋──北冰洋
■练习反馈，实战演练
■ 课后作业
1．从牛身上你能找到七大洲、四大洋吗？
2．填表：对比苏伊士运河与巴拿马运河。
■ 教学反思
大洲和大洋一节的教学，很好地体现了课标教学和方法教学的思想。新课标对海陆分布的要求：1．运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。2．运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。本节教学通过图画图话、小组合作、老师适时归纳提升、拓展延伸、实战演练等过程，很好地完成了方法和过程教学，学习在方法体验的过程中自然地收获到了知识，很好地落实了课标的要求，完成了课时教学目标。
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