地图是地理学的灵魂，是学习地理的最重要工具。因此，在地理教学中，教师是否注重地图的利用，是否能够利用好地图显得非常重要。探索出一条巧用图开展地理教学的途径，一直是众多地理教师努力的目标。本学期我校地理科承担了镇教育组教研课题 以教学问题为目标开展教学探索和研究子课题巧用图开展地理教学的研究实验工作。
一、研究背景
2002年9月，顺德区开始采用湘教版地理实验教材，本套教材依据初中《地理课程标准》的要求，从学生学习心理出发，图文并茂。书中每页都有图，除各种地图外，还有各类统计图表、卡通画片、漫画、彩色景观照片等，这些图像就占据了总版面的一大半。许多知识不再以文字出现，而是隐含于这些图中。如何掌握这些地理图像，应用各种地理图像进行良好的教学，成为地理教学首应解决的问题。因此，我们的研究把图的范围进行了扩充，图不仅仅指地图，还包括各类统计图表、卡通画、漫画、彩色景观照片等等地理图像。
地理图像是地理的第二语言，是地理课程的重要内容，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能：不仅能帮学生理解、记忆地理知识，还能为活跃学生思维和培养创新精神铺路架桥，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。《地理新课标》的技能目标对学生阅读和使用地图和地理图表的能力也作了很高的要求。但是，受传统观念及考试制度的影响，很多学生认为地理是次科，平时并不重视，学习地理仅是为了应付会考而死记硬背。在传统地理教学中也存在着重文轻图的观念，教地理仅仅是让学生死记硬背地理知识。这种教学方式完全违背了地理教学中学习对生活有用、对终身发展有用的地理这一基本原理。
二、研究方法、研究目标和假说
通过在教学过程中巧用图，改变学生长期以来靠死记硬背学习地理的学习方式，逐步培养学生识图、析图、绘图的能力，最终形成在实际生活中能够用图解决问题的能力，是我们研究的目标。根据对教材以及学生情况的分析，我们采取了以下方法：
1、利用好卡通画、漫画和景观图激发学生兴趣。卡通画、漫画夸张拟人的手法形象生动，景观图则色彩鲜艳美观，真实形象，常能引人注意，对吸引学生注意力、激发学生兴趣非常有利。因此在新课导入、承转过渡、课堂练习中引用以获得较好效果。其次，它在信息传递方面比语言描述具有更大的包容性和广泛性，能调动读者已有的生活经验和知识。对此类图像，可引导学生通过联想、想象、类比等思维活动，对图像进行加工整理，解读其表达的含义。
2、展示挂图或进行板图，培养读图、析图能力。要求学生养成读图好习惯，做到左图右书。注重利用好挂图、图册或板图，对所学的地理事物和地理位置，都要求在图中找到，在挂图中迅速准确的指出。读图过程中，要求学生带着问题读图析图，然后进行讨论，解决问题，并通过讨论探究、解决更深入的问题。
3、进行填图、绘图练习，培养绘图能力。（1）根据数据绘制统计图表，还可再根据图表的直观表示分析解决问题；（2）绘制简单的地理分布图。
4、创设情景，让学生利用各类地理图像解决实际生活中遇到的问题。例：根据交通线路图，设计假期旅游出行路线，选择交通方式；在第二章的学习中，能够根据一个地区的地形图、交通图结合景观图了解该地区特点，甚至能通过综合归纳整理出自己的见解，向同学介绍。
三、研究过程与内容
时间内容目标
第3周景观图、卡通图激发兴趣，指导学生对统计图、分布图进行分析，利用填充图册进行简单的分布图填图。培养学生读图析图基本能力。
第4~5周利用交通景观图引入新课，让原本枯燥的内容通过图先引起了学生的兴趣，有了生机；利用交通里程增长图，通过学生思考分析，直观再现我国交通运输业的飞速增长。在空白图中绘制主要铁路干线及主要枢纽。利用交通图设计假期旅游出行路线。激发学生兴趣，培养读图、析图、绘图、用图能力。
第5~7周以沿海万里行一章为例，巧用图开展地理教学，指导学生运用各类地图、统计图、卡通示意图、景观图了解沿海各省级行政单位的特点。形成读图、析图、用图的习惯。
第8~12周以小组为单位以自己意愿成立旅行社，将地理教材当成旅行指南，除该小组成员外其他同学充当旅客。每个小组利用教材中的图，加上课后搜集的资料，向旅客介绍某一省级行政单位，然后由旅客进行投票，最后评出优胜旅行社。通过小组合作方式，运用读图析图能力，解决虚拟的实际问题；激发学生兴趣；建立形象思维。
第14~20周以图为线进行复习。进一步巩固学生的读图、析图、绘图、用图能力。四、研究结果和结论
教学实践中，我们制定计划，有步骤的进行了研究实验工作。经过13个星期的实验，取得了一定成果，但也存在很多的不足。
1、对景观图、漫画的利用，确实激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性。有学生说，自己虽喜欢教材中的图，但由于以前教师忽视对这些图的讲解以至自己看不明白这些图，所以兴趣渐渐淡了；现在教师用好了图，自己渐渐懂得看图，兴趣来了，地理成绩也渐渐有了进步。
2、在教学过程中，注重用好地图，能够循序渐进的对学生进行读图、析图能力的培养，并注重发挥学生学习的自主性。绝大部分的学生认识到了地理图像在地理学习中的重要性，并逐渐有了通过看图、画图去解决问题的习惯。
3、在绘图能力的培养方面，主要是让学生绘制了我国铁路干线图、气温--降水曲线柱状图，取得较好的效果，学生能力提高。
4、实验的最后阶段是对学生用图能力的培养，目标是通过地理图像解决实际生活中遇到的问题。课堂上，学生分小组组成旅行社利用教材中的图，加上课后搜集的资料，经过整理分析，归纳出某一省级行政单位的特点，然后上讲台向旅客介绍。在这一环节，连平时比较调皮的学生都非常积极地参与。即使在平衡班也有不少小组可以充分利用好地理图像（区教研组尹老师曾来听课，上课班级是平衡班，但学生的表现仍然受到好评），在优班甚至有一个小组主动制作多媒体课件，利用课件直观展示各种地理图像并利用其进行介绍。但因受各班自身特点限制，水平高低有差异。结束后，学生根据自己对地理图像的理解，分小组设计环保漫画或地理小报，收到较好效果。
五、存在问题及其它
虽然，我们巧用图开展地理教学的研究收到了一定的成效，学生的能力也确实得到提高，但是在我们的实验中，更多的存在着的是不足和缺陷，因此学生地理成绩的提高并不明显。
1、实验时间太短，在教学中利用好地理图像，培养学生读图析图能力是一个长期的过程，短短的十来周时间不能收到明显效果。而且，因时间短，我们的准备不充分，比如原先设计的问卷调查就没能进行。若有足够时间，应该在实验前进行一次问卷调查，实验结束时再进行一次，通过两次调查结果的对比分析可以较明显的看出效果和找出存在问题。因此，我们巧用图开展地理教学的研究应该从七年级就开始，这样可以保证有较充分的时间。而且，七年级教材对地图设有专门的内容，从学生一接触地图认识地图开始，就注重利用好地图，引导其读图、析图，这样更能够体现循序渐进的系统性，收到更好的效果。
2、不能直观展示图和指图分析，是实验中最大的不足。我校缺少挂图，接受这一课题研究的八年级课室内没有电教平台，利用多媒体的机会很少。我们的教学只能利用《地理地图册》中的图进行，用图过程中需要教师与学生都用语言来形容图中地理事物的位置或特点，浪费较多的时间。而且有时候语言不能准确描述图，加上有些学生基础较差，使得用图效果受到很大的限制。如读中国地图，对基础较差的学生，他们甚至不能很好掌握东西南北的判断，对于中国的东北部、西北部等位置的描述，除了用这些方位词，还需附加描述为在公鸡头上（东北），在公鸡尾巴上（西北）。这样的描述虽然可以较快让学生找到相应位置，但是同时也对学生起到了一定的误导作用。比如在这次期末考中，有一基础较差的学生就将广东的位置写成在中国的肚子里。因此，我们认为首先要解决不能直观展图这一不足才能更好的促进我们教学的更大进步。
3、教师还应继续提高专业技能，大胆创新，多种方式综合运用，增强学生地理图象学习的情趣和应用能力。
【巧用“图”开展地理教学】相关文章：
★ 巴勒斯坦地区
★ 地理教学反思㈠
★ 试论地理教育哲学
★ 地理课的绘图教学
