摘要：区域地理在高考中比重很大。在教学中，教师要以课堂教学为主线，区域定位为重点抓好高考区域地理的复习。
关键词：区域地理;高考复习;区域定位
从近几年高考文科综合试卷分析可知,在高考中区域地理的比重很大。另外从国教育部考试中心发布的《普通高等学校招生全国统一考试地理科考试说明》中就初中地理考试内容及其所占分量作了明确的说明：“掌握我国区域地理特征及差异”“掌握世界区域和国家地理特征”“世界地理和中国地理部分约占试卷分量的30%——40%”。学生由于初中地理知识学得不扎实，在区域地理考试中失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，导致“全题覆没”，产生这类问题的主要原因是高考地理复习时间短，内容多，高中必修、选修教材加上初中教材共八本书。如何在有限的时间内，复习好初中地理知识?
一、以课堂教学为主线，以《考试说明》为指导，全面复习，狠抓双基，做到“点提出透、线通、面全”
从近几年的高考试题来看，高考试题的愈加成熟，因此地理教学中对学生双基的培养也越来越重要。第一阶段的复习主要是全面复习打基础。这一阶段时间比较长，一定要充分利用教材。在教学中，要以《考试说明》为指导，认真研读说明，了解中学地理阶段，学生应具备的基本知识和技能，将主干知识全面不漏地复习一遍。
基础知识的复习要做到“点透、线通、面全”的地步，学生才能真正掌握了牢固的基础知识。所谓“点透”，就是对考试说明中所列出的每个知识点(特别是主干知识)的各种要素作透彻的分析理解;所谓“线通”，就是对知识间的互相联系、演变规律、地理原理作全面而准确的把握;所谓“面全”，就是对某一地理区域、某一发展阶段、某一社会现象或自然现象等方面的系统把握。
课堂教学应在讲、练、评、回头看四个方面多下功夫，提高课堂教学的质量。
讲——教师讲解出新意，纵横联系是关键。教师既要讲清知识点之间的联系，又要讲清知识的延伸迁移;通过对知识的剖析、对比、综合、拓展，帮助学生突破知识的重点难点(特别是高考中的主干知识)。教师的讲解切忌照本宣科，要转换角度，讲出新意。比如：初中第一章“地球和地球仪”，“世界气候类型的分布——热带雨林气候分布的特殊性”。
练——课堂精练，重运用。课堂教学中一定要讲练结合，教师通过一些典型的、有代表性的题目让学生练习，使学生巩固复习过的知识，使教师及时了解复习的效果，发现问题，及时纠正，调控课堂教学进度。课堂练习的题目要少而精，针对性要强、尽可能在课堂上完成。比如经纬网运用的相关课堂练习的设计。
评——重思路，评方法。课堂练习讲评时一定要注意解题方法和学生解题失误原因的分析和指导，加强例题、练习和试卷的讲评，即所谓“以例得法，以法导练，以练转能”。教师要帮助学生剖析出错的原因，讲清解题的思路与方法，弥补复习中的欠缺。
回头看——及时反思，查漏补缺。教师要求学生每节课后要抽出时间反思这节课学习的知识点及知识点之间的联系。练习中分析解题思路，出现错误的原因，是知识上的失误还是能力上的失误，克服做题过程中一些不良的习惯。
不论哪个环节，那要十分重视学生的参与和反应，要突出学生的主体地位，给学生更多的参与机会，变复习课为有趣的复习活动。
二、区域地理的复习重学法指导，形成“知识内在联系”
中学阶段地理大致可分为三大体系，即自然地理、人文经济地理、区域地理。从统计数据来看，初中的区域的分值较多，是不是初中地理“喧宾夺主”了?其实，高考地理题更多是以区域为载体来考查系统地理知识。无论是初中地理还是高中地理，地理环境中空间结构的特征一直是各种地理规律和原理的主要内容，初中地理中的区域地理知识在高三复习过程中，是高中地理各册的基本原理和规律的运用平台，而不是以初中地理为最终标准。因此，区域地理教学一定要超越初中地理的能力要求，有机地与高中地理对教学内容整合。常常说：“初中知识，高中能力”。
重视区域地理的复习，因为区域地理是地理学的母体，也是高考考点永不枯竭的源泉。一是从高考命题的思路来看，区域地理是实现高初中地理、人文与自然地理综合的平台，是展示尝试性研究社会问题的平台，是联系全球和我国热点问题的平台，是呈现地理基本知识和能力的辨证关系的平台。二是从近年高考文综试题来看，考题往往以区域地理为背景，整合高初中地理内容，将学科主干知识通过区域地理的形式体现出来。三是从学生的实际情况来看，学生对学科内综合的掌握难度最大，特别是解答以区域地理为背景来设计的学科内综合题型时失分较多。
区域地理并不是说把区域地理的特点和分布的规律掌握就可以了，而是面面俱到，把所有的地名、铁路等都要求记忆非常深刻。而且更多是规律的应用，更多是给你一个区域的背景，然后在这个背景下，你能够用高中地理的原理和知识来解释区域地理的现象，形成的原因和规律。应当注意，区域地理的复习，绝不是初中新授课，教师要将高中地理的观点、原理等知识渗透到区域地理复习之中。
初中地理教材中的区域地理所占比重较大，《世界地理》中的十二大分区，《中国地理》中的四大分区在知识的结构和地理特征的编排上都有相似之处，考试大纲要求我们掌握日本、印度、埃及、德国、俄罗斯、美国、巴西、澳大利亚八个国家的地理特征，教师大可不必按部就班地对每个分区进行机械重复的复习，教师要对其中的1——2个区域进行深入的解剖、分析、综合、整理，并在此基础上，引导学生找出各要素的相互联系，总结出某区域内所包含的位置、地形、气候、水文、农业、工业等各地理要素联系的一般规律。其他区域的复习，教师要引导学生自己解决。
比如说，对于某区域地理特征的复习，可以从以下几方面：地理位置和范围、自然地理特征(地形、气候、河流湖泊水文等)、人文地理特征(工业、农业、交通、居民、城市等)。教师可以设计区域地理复习模板和掌握知识的程序，每个区域都基本上按照位置、地形、气候、水文、植被、人口、农业、工业、城市、交通等逐个落实并找到联系，师生共同分析、讨论、整理完成。
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