教育部为提高全国中学教师的教学水平，拨出一笔经费，在全国选拔上万名中学教师，送到有关高校进行短期培训。其中地理教师在名额中占有相当比例，选择的学校多是师范大学。北京教育学院地理系也接受了培训全国各地学员的义务。学员们在2000年的10月到12月进行了为期3个月的集中培训学习。教课的教员除北京教育学院地理系的老师外，还临时聘请了北京的有关高校的教师、研究机构的一些研究人员任教，这对于提高培训教学质量起到了积极作用。
?培训学习除了讲课以外，还要求学员写一篇论文。在学习后期要选定论文的指导老师，在确定了论文题目后，学员们还需作一个选题报告，介绍选题依据与论文内容。在当年12月底以前，学员应与导师大体确定论文的写作大纲。为了保证论文的进行，北京教育学院地理系老师在2001年4月还分赴各地到学员工作单位所在地，了解学员论文写作的进展情况，对遇到的难点给予帮助，实行追踪指导。在2001年8月下旬，学员们又集中到北京，用了几天时间，让每个学员都在答辩委员会上，进行论文答辩。在论文答辩前，北京教育学院地理系为了增强学员的实践能力，还组织了一周的野外考查。地点选择在吉林省长白山的主峰白头山及天池。
?我有幸被安排对学员进行讲课、指导论文，参加答辩委员会，使我有机会接触学员，了解了很多情况。同时，这些参与活动使我对中学地理教育的提高产生一些新的想法，现提出来供大家参考。
?近几年来，我国的中学地理教育发生了一个很大的变化，就是增加了人文地理学的内容。由于我们的大学地理教育在20世纪50年代就受到极左思潮的影响，加上照搬前苏联的教学计划，结果导致大学地理系的课程中取消了人文地理，只留下自然地理、经济地理，经济地理也只能讲前苏联的计划经济下的社会主义的经济地理。结果，从50年代开始、三四十年来，大学地理系的毕业生都没有学过人文地理课。因此，很多中学地理老师，在面对中学地理课程增加人文地理内容时感到教学中有不少困难。为此，一些地方的教育领导部门，多采取短期培训的办法，请一些从事人文地理教学和研究的专家、学者作报告，以解燃眉之急。
?但是，从我参加讲课及与学员接触过程中，了解到这种方式仅起到了应急的作用。由于讲课的多是针对中学课本中的人文地理内容作些扼要的解说，虽然对有关人文地理主题也作了些延伸，可是中学老师讲课时许多人仍然感到不能运用自如，往往在遇到学生提出相关问题时，就更难以给予较为满意的答复。
?究其原因，我想可能主要在于基础训练不足。过去毕业于大学地理系的中学地理老师，他们学过自然地理概论、地貌学、气象与气候学，水文学、土壤地理学、植物地理学与中国自然地理、外国自然地理等课程，另外，还可能学习了环境学概论等课程。可以说，在自然地理方面，从概论、部门地理、区域地理以及应用方面的自然地理都学到了。所以，在教到涉及上述内容的课程方面，不会遇到困难，加上多年的教学经验，当然会感到应用自如。相对来说，人文地理方面，学生既没有学过像自然地理那样全套课程，也没有系统学过一门课的全部内容。这对于想通过短期的应急培训就能很快掌握人文地理来说，是不现实的。
?还有，学习一门科学，也还需要些相关的科学知识。例如：学好自然地理学，需要掌握数、理、化、生方面的基础知识，也需要地质学、气象学等方面的基础知识。学习科学性质的人文地理学，当然也需些相关的如历史学、经济学、社会学方面一些知识。如果具备了一定程度这方面的知识，对于深入理解人文地理学的内容是会有所帮助的。当然，还需指出的是，学习人文地理也特别需要自然地理方面的知识。
?从以上表述中可知，学好人文地理要掌握很多方面知识，这对过去没有学过，而今又因工作、家庭、孩子各方面劳累，也没有时间学的广大中学地理教师来说，无疑是很困难的。因此，不少学员对学习人文地理显得信心不足。
?我认为中学地理教师在工作中学习人文地理还应看到其有利因素。首先，一个大学毕业的学生，都具有相当高的文化基础。自学社会文化方面基础知识是不会有多大困难的。特别是目前，人文地理学方面的各种教材在种类上、质量上都有很大提高。有了合适的教材，就可以通过自学，逐步前进、终究会学有所成。
?其次，我个人认为学习人文科学与自然科学有些不同。自然科学是严格推理的学科，而人文科学，则必须有一定的历史与社会经历才可能较深入地理解其内容。如果缺乏必要的经历，单纯从书本上、字义上了解人文科学是难以学好的。例如：不少人文科学家并没有进入大学或具有研究生学历，但是，通过刻苦自学与实践却能成为出色的学者。因此，我认为中学地理老师，毕业后都有一定的社会经历，这与一个只在课堂上、书本上学习人文科学的人不同。这个优点不能忽视，应当重视。我自己也是作了30年行政管理工作后才去学习人文地理的。在我自己学习人文地理的过程中，深感行政工作的经历很有帮助。
?关于在自学中如何学?从这次骨干教师培训的论文答辩中我有了新的认识。在自学中，我想应当注意两点：一是以教促学，二是以研究来促进教与学。以教促学就是为了教好课本上的人文地理内容，安排自己的学习，其直接效果就是把课能教好。如此作法，可以不先去系统地学习一些人文地理课本。这对于中年教师是合适的，可以先以此为学习中心、逐步扩大学习范围。
?第二种学习，就是以选择适合自己的小课题、作实地考察，或收集有关资料，进行分析研究，最后写出论文。我自己在工作中有一种体会，开始备课时，总是想多找些资料，资料找多了，逐渐地积累起来，上课就不怕资料不够没啥可讲。虽然资料掌握多了，讲课也感到充实了，可是，总感到只是把资料搬到课堂上，讲授中缺乏“神”。别人对此认为你掌握资料多，往往称你为“活字典”、“资料库”。
?后来，自己在课堂上讲授时，往往以此案例作为分析。感到在讲授这些资料时自己充满了一种信心，去表达自己的观点，以一种逻辑思维去论证自己的研究成果。这时，就感到不是在介绍别人的资料，而是信心充足地去论述自己研究的成果，就好像叙说资料时有了一种“灵魂”。也许就是上面说的“神”。由于有了这样的经历，再去阅读别人的资料与成果，就会结合自己的感受去理解与吸取别人的成就。在运用别人的成就与讲授别人的成果时，也会有一种新的观点。因此，我想中学地理教师能进入这一领域，定会对提高教学有很大益处。
?下面我介绍几位参加培训的教师的论文内容：
?1．四川德阳中学谢颖写的题目是：《地理方位的文化感应》。该文选择地理学中一个普通的地理特征——方位，也就是一个地方的东、南、西、北。这一地理特征，在东、西方向表现为日出、日落；南、北方向则表现为向阳与向阴。这是世界各地的居民都十分关心的话题。
?该文首先从许慎的《说文解字》中解说中文象形文字方位的含义。例如：东是表示日在木中，西则是“日”在西方而鸟西”，表示鸟儿归巢栖息，……接着该文指出在绝对方位中，由于南方迎来了温暖和光明，表现出一种生机盎然的景象，回避了北面的背阴、潮湿昏暗。正是这种实际的物质效应，使其在古今中外有着显著的影响。为此，该文列举了埃及的金字塔、玛雅金字塔式的台庙、宫殿，我国北京故宫的中轴线，巴黎南北轴向的大街，华盛顿的白宫与华盛顿纪念碑……的南北方向的采用。它包括了坟墓、宫殿、城市和标志性建筑。
?此外，方位还涵盖精神文化上的意义。例如：东方是日出的地方，日出之后，驱走了寒夜，离别了黑暗和恐惧，迎来了温暖和阳光，日复一日，不能不使人产生崇敬之情。所以，东方往往成为宗教与其文化选为膜拜与希望的神圣方向。
?2．四川绵阳南山中学的李茂辉写的是：《地理环境与产品功能设计策划》他在日常生活中注意到一些日常生活用品功能设计与地理环境有关，遂参考有关文献，写出此文。
?其选择的产品一种是化妆品。化妆品的功能是保养与美化皮肤，随着生活水平的提高，日益成为广大人民的消费品，由于品质差异、价值大有不同。
?影响皮肤的气候条件较大的为阳光照射与湿度。阳光照射中紫外线易于引起皮肤癌与变黑。湿度低易使皮肤失去水分和弹性，形成皱纹和松弛。由于区域气候不同，化妆品主要功能亦不同。例如：冬季我国岭南地区光照与湿度中等，故化妆品宜弱保湿、中度防晒。而北方是低温，天气晴朗、多风。化妆品应注意防晒、保湿。在夏季，北方光照强、干燥、应注意强防晒，中保湿。中部光照强、降水多，应注意强防晒，弱保湿。南方闷热潮湿，应注意强防晒，但不需要保湿。
?另一种产品是空调，其功能不仅有降低室温之用，亦可以产生增温之效果。在北方，夏季高温，需降温；冬季多有暖气，不需空调增温。该地只需单冷空调。长江流域夏热、冬冷，室内多无暖气，空调除需有冷暖功能，还需要除湿功能，这是因夏季湿度大。南方夏季热，冬季温度不太低，全年湿度偏大，故空调应具有强制冷、低制热、强制湿的功能。该论文对上述关系作了深入分析，这一领域目前地理学还很少注意。前几年，我知道北大城市与环境学系一位硕士生就是利用地理知识进入南方保洁公司并担任较高的职务。
?3．广西百色中学的罗华新写的是：《百色市旅游资源开发的现状与前景分析》。该文是在他有很重的教学任务情况下，花了很大精力收集材料，最后写出了这篇3万多字的论文，是学员论文中字数最多的一篇论文。
?论文首先对当地环境与背景作了介绍，接着对百色市及周边各县主要旅游资源作了评述，这里面还包括了乐业县在2001年春天刚发现并进行调查的“天坑”。之后，他结合百色市的区内、外与当地客源的市场条件，对当地的旅游业发展潜力作出分析并提出了开发的建议。
?这篇论文对当地旅游资源介绍比较全面，对潜力分析比较准确，开发的建议具有重要的参考价值。
?除上述三篇论文外，其他论文亦各有其特色。从这次论文报告会来看，开创了中学地理教师提高教学水平的一条重要途径。其经验值得其他中学老师借鉴与思考。
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