[摘 要] 结合新课程改革与高中地理的教学要求，根据高中生的心理特点，将乡土地理素材渗透到地理课堂教学中，是一种非常有效的教学方法，浅谈其应用的可行性。
[关键词] 乡土素材；高中地理；课堂教学；应用；可行性
乡土素材是指本乡本土的地理材料，通常以县、区或乡作为单位来研究的，是区域地理的重要组成部分，也是我国地理教学内容的一个组成部分。结合新课程改革与高中地理的教学要求，根据高中生的心理特点，利用各种手段对乡土地理资源进行优化整合，改变教师传统的教学方式，形成高中学生综合的、联系的、区域的、立体的思维方式，以全面提高学生的地理素质和地理教学质量，是值得我们高中地理老师们探讨的一个新的课题。
很多学生一直认为地理就是死记硬背，这是长期以来地理教学忽视乡土地理导致的结果。其实，“高中地理是一门文理交叉的综合性课程，地理不是地理教科书，而是活生生的地理环境本身。”如果能让学生体会到活学活用的乐趣，不仅能增强他们的兴趣，还有利于学生通过解决社会实际问题，提高创造性能力。因此，在高中地理教学中渗透乡土素材是必要的，完全符合新课程改革的宗旨，也具有可行性，具体操作有以下两种方式：
1.课堂教学渗透
⑴ 用乡土地理素材举例说明教材中的规律、原理、现象。
利用乡土素材的生活性来把握重点。例如，在讲到必修2第三章影响农业区位因素时，我充分利用本乡本土的地理素材来进行教学，要求每位学生举例自己身边熟悉的你也活动，并引导学生分析其影响其分布的重要因素。这样一来，既活跃课堂气氛，锻炼思维能力，又增长了见识，轻松的掌握课本知识。
利用乡土素材的真实性来突破难点。讲到必修2第二章城市内部空间结构成因时，每一个成因都挖掘乡土地理来举例，学生很容易理解。讲到距市中心远近：教师课前布置学生调查双江自治县县城三处商场的租金，在课堂上教师展示县城的主干道分布简图，学生讨论调查结果，学生很容易总结出：离中心越近，地价越贵，商业用地越多。
⑵利用课本教材中的原理和规律来分析、解决乡土地理问题，巩固所学知识。
在人文地理教学中，学生更能充分体会到“学习身边有用的地理知识”，学以致用。例如，在讲到必修2第二章城市外部形态和内部结构时，展示双江自治县地图和上海市的地图让学生加以判断，得出双江自治县属于条带状外部形态。讲到城市等级划分时，给出昆明市城市人口、各地级市以及各县城市人口让学生加以判断，得出昆明市的人口规模排在第一位，属特大城市，也就很容易让学生弄清楚城市等级、人口数量、人口密度及经济发展水平等之间的关系。
⑶利用趣味性强的乡土地理材料，激发学生的学习兴趣。
学生对家乡有特殊的感情，对家乡的地理事物有渴望了解的心理，利于调动学习积极性。例如，旅游景观欣赏这节课时，我采用了双江自治县县志有记载的望夫石的图片作为教学材料，在介绍望夫石的由来时，学生们非常感兴趣，我不失时机鼓励学生进行课后研究性学习，学生很认真，也很容易的就完成了本节的教学任务。
⑷让学生讲述自己熟悉的乡土地理素材，并与课本地理知识进行比较。
课本知识有些学生是亲身经历的，如果让这些学生现身说法，其他的学生就更加信服，从而课本知识就会迎刃而解。如讲到世界农业地域类型时，水稻种植业在双江县是很经常见到的农业地域类型，我让家里有种水稻的同学给大家介绍水稻的种植过程，让城里的学生增长见识，并现场采访了这位同学她家里的人口、水稻种植规模、单产、机械、销售情况、灌溉、熟制等，从而总结出水稻种植业的“一大一小一高三低”的特点，学生印象深刻。
2.课外活动渗透
正如理化生离不开实验，地理也离不开野外考察和社会调查，学生从身边的生活环境入手，由近及远，由已知到未知，由小区域透视到大区域，乡土地理提供了很好的平台。一般课外渗透可以结合教材的问题探究，组织学生进行研究性学习。
例如，问题研究：如何看待双江县的旅游业。
学生组成研究小组，对双江县的旅游资源进行分组调查，有问卷调查市民对旅游景点的评价，采访县旅游局对旅游资源的规划及发展的对策，实地摄影旅游资源的状况，上网搜索相关的资料，学生在班上交流研究性学习成果，最后得出可行性方案。在这节课上，学生不仅掌握了研究方法，而且也培养了他们关心社会、关注民生的社会责任感。
又如，问题研究：214国道对双江县发展的意义。
学生搜集有关214国道的基本情况，并了解家乡发展工农业的自然条件和社会经济条件，走访了当地的农业园，工业园，实地拍摄图片，采访相关人员了解情况，最后得出214国道对双江县的影响。学生既掌握研究性学习的基本方法，又对家乡认识更进一步，从而激发学生对家乡热爱之情。
总之，高中地理教学中渗透乡土地理素材，既体现了“学习身边的地理知识”这一新课程理念，也是应对新高考的一种教学策略，同时还是进行德育教育的一个重要途径。当然，教学渗透要适时，教学方法要创新，师生安全要保证，课程资源要开发，相信随着高考文综的改革和培养公民综合素养的需要，乡土地理将越来越受关注。
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