地理多媒体课件开发中的素材运用问题 内容提要：本文试从实践出发，讨论地理多媒体课件开发过程中在素材运用方面存在的问题，提出开放式地理多媒体素材管理模式及课件制作平台，并说明用Authorware 5.0实现开放式地理多媒体素材管理及课件制作平台的要点。 关 键 词：地理多媒体课件，素材，平台，Authorware 大量运用多媒体素材，是地理多媒体课件的明显特征。如何合理运用素材，做到低投入高效益，是地理多媒体课件开发中一个重要的研究内容。本文试从实践出发，讨论多媒体课件开发中的素材运用问题。 1. 问题的提出 地理教学往往以对地理事象的感性认识为起点，因而在地理教学中常使用大量的素材。
在传统的地理教学中，每节课的素材使用量受到了很大的限制；而在多媒体辅助的地理教学中，就可以很方便地突破这一局限，将大量素材引入课堂教学中。这也是多媒体课件在当前地理教学中大受欢迎的主要原因之一。 但是，由于素材的缺乏和素材组合方式的单一，使当前的地理多媒体课件在素材运用方面还存在很大不足，这也影响到整个地理多媒体课件的制作质量，影响到计算机辅助地理教学的进一步普及和发展。 目前，多媒体地理课件的素材开发和运用主要存在以下问题： 首先是低层次的重复开发。现今的地理多媒体课件制作主要还处于试验阶段，不成规模，多数只用于公开课、评奖，甚至只是用作某种点缀。
由于课件制作者各自为阵，选题往往集中在少数最"适合"用多媒体来表现的内容上。所谓"适合"有两方面含义：一方面是能突出计算机多媒体的处理速度快、模拟现实逼真等长处，能出效果；另一方面是这些内容在制作上相对也较为简单，易于实现。因此，诸如高中地理中的"地球在宇宙中"一章，往往是地理多媒体课件制作的首选，而诸如大气环流、地壳运动等同样能体现计算机多媒体长处的内容却因制作难度大而很少被选择。 其次是课件中素材组合的低水平。由于多数课件的制作还处于"手工作坊"的阶段，素材的制作和课件的组装还停留在自给自足的模式下。
往往是针对一堂课所需的内容制作或组织素材，然后以简单的流程串连起来，完成一个简单的课件。由于这类课件是呆板的、缺乏活力的，因而不易为其他老师所使用、甚至也不大合适制作者自己在另外的环境下再使用。这类封装严密的课件也不易进行维护、不利于素材的持续更新。 再者是目前的大部分地理教师还不具备自己制作多媒体素材、组装多媒体课件的条件，对计算机辅助教学设备的运用能力也有待进一步提高。因此，还缺乏让广大地理教师把多媒体运用到日常教学中、让计算机辅助教学真正体现出优势的条件。
总之，我们需要一个相对统一的地理多媒体素材制作体系，以避免简单重复造成的资源浪费现象；需要一个开放或半开放的课件制作平台，以利于素材的管理和课件的维护更新；同时亟需降低课件使用的难度，并做好课件开发和应用的普及工作。 2. 地理多媒体课件中的素材及其运用分析 2.1 素材的多层性 素材，是构成课件的基本单位。它不可简单地理解为一幅图像、一段视频信号等单一要素，而应该理解为具有不同层次的多媒体要素及要素组合：最初级的素材是由单一的图像、文本等要素构成的一帧画面，如一幅地图，一帧文字提纲，或单帧的图文组合；最高级的素材是指解决某一个教学要点而设计的某种解决方案，如为说明"土地只是地球表面极薄的一层"而制作的素材，包括了"地球剖面图"、"岩石圈剖面图"、"土壤层剖面示意图"等三帧图文，还包括三帧图文的呈现顺序、停顿控制等。 另外，有些素材往往与其它素材相伴使用。如表现对流雨的形成及特征，最好要使用动画和雷声相组合。
这样的组合可以看成是初级素材。 相比较而言，越是初级的素材，越能满足不同教师、不同教学目的的要求、可用程度就越高，但使用时的备课量也越大、课件组装时的复杂程度越高；层次越高的素材，组装课件时操作越简单，但个性的内容也越少。这就需要在制作课件素材的时候，只宜将教学上相当成熟的、通用的内容做成高层次的素材组合，而且最好还要提供相同内容的初级素材以供使用者选择。 2.2 积件思想的运用 "积件"是计算机辅助教学中较新的设计思想，但其实际运用还有待具体探索。广义的"积件"有多种理解：或指一门学科中不同章节的内容构成相对独立的模块、然后组合成相对完整的学科辅助教学软件；或理解为一个课件所包含的几个相对独立的教学功能单位，视教学需要而决定其取舍；而笔者更加赞同的是：积件应该是素材级别上的组合，以素材作为基本的处理对象，在用素材组装成课件及使用课件时，应该考虑的是用哪些素材、素材使用的时序等等。
这样，就可以由素材为基本节点搭积出不同内容、不同跨度、不同形式的课件框架来。 2.3 开放式素材管理和课件制作平台是处理地理多媒体素材的理想模式 对处理素材的各种模式而言，提供素材应用的最大灵活性和保证课件生成及使用的尽可能简单是其共同目标。而由于开发思想和开发技术的影响，不同模式的实际效果并不一样。在笔者制作的地理多媒体课件中，先后采用过三种主要的素材处理方式： * 素材访问 在封装完整的、具有较完善交互的课件中，设置一套定制和导航功能。在进行定制时，进入定制状态，按需要顺序逐个访问所需的素材，程序可自动记录选材的位置；进行导航时，进入导航状态，程序会按原先定制的流程行进，并通过简单地使用空格键和退格键来控制流程的进退，同时课件的交互也随时可以调用，以应付教学过程中的特殊需要。
这种方式已经允许教师在课前进行备课、选择需要的素材，在课堂使用时，简化了教师的操作；但由于这种方式是建立在封闭型课件的基础之上，素材的选择余地较小，定制操作过程也还显得过于烦琐。 * 菜单选择 在这种处理方式中，课件立足于素材的组织和提供，分别将文本、图像、动画等三类地理多媒体课件中使用的主力素材分别集中在几个菜单项，供任课老师选择使用。备课及使用过程和素材访问类型基本一致，也依靠定制文件记录备课时的选择，而在课堂教学中进行重现，操作方式更加简便。由于这种方式基于素材组织，使最终得到的教学过程基本摆脱了课件制作者的教学套路的羁绊，增加了课件运用的灵活性。但因只以菜单作素材提供界面，使课件中的素材容量受到很大限制。
素材选择只局限在作者提供的素材库之内。 * 开放式素材管理 这类课件进一步将素材管理的核心程序与素材分离出来。在素材处理上，一方面把开发者提供的素材封装为"标准素材库"，另一方面部分开放源程序，提供完全开放的"自组素材库"，允许使用者在课件中增删自己的素材。两类素材库的引进和移出都很方便，素材管理核心程序可以自动形成课件内包含的素材的列表。组装成的课件使用时，既可采用课件推荐的默认流程，也可先用可编辑式素材使用定制器进行流程定制，并允许保存多种定制方案，以支持不同的教学个性。
教学实施过程中支持流程的进、退、重复等简单操作。 相比较而言，由于开放式素材管理模式允许使用者自由选用"标准素材库"并增删"自组素材库"，使得课件的素材使用更加灵活自如，加上可编辑式素材使用定制器的使用，可控素材的容量大大增加。同时由于与素材分离的课件素材管理核心程序提供了强大的素材组合能力，使课件的制作和使用简化为素材引进、流程定制、教学实施三个环节，大大降低了课件制作和使用的难度。素材管理核心程序的独立，加上素材管理和课件生成与使用的便捷，使整个系统基本具备了地理多媒体课件制作平台的特征，也使它成为处理地理多媒体素材的较理想的模式。 3. 用Authorware 5.0实现开放式地理多媒体素材管理及课件制作平台 Authorware 是多媒体制作软件中功能最强大、最实用的一种，可以处理所有常见的图像、动画和声音格式，十分适合于地理多媒体课件的制作。
Authorware还有较强的二次开发潜力，其现有最新版本5.0所增加的知识对象（Knowledge Object）等提供了更多的集成功能。通过对Authorware 5.0知识对象和其它功能的开发、编程，可以实现处理地理多媒体素材的开放式素材库和课件制作平台。 3.1 利用知识对象封装地理多媒体素材和二次开发平台的核心程序 运用Authorware ，地理多媒体素材的存放主要有4种形式：一是普通的图标排列，这种方式最为原始，十分不利于素材的管理和素材及源程序的保护；二是将素材输出成为存放于指定目录的独立文件，这种方式有利于主程序文件容量的大幅度压缩，但不利于素材的管理和保护；三是将素材组合为库（Library），这种方式在一定程度上有利于素材的管理和文件容量的压缩，有利于素材的发放，是一种较有用的方式，但还是不利于源程序的保护；四是采用知识对象封装素材，这种方式具有库方式几乎所有的优点，而且封装后的素材在Authorware自身的编辑平台上也是不透明的，可使素材库中的信息不至被篡改或恶意使用。同样，经过二次开发形成的课件制作平台的源程序流程图和源代码也可以用知识对象进行封装，从而保证在开放的课件制作平台使用中整个程序的稳定和安全（见附图中"信风课件核心程序"、"标准素材库1"等图标）。 3.2 利用Authorware 5.0的组图标实现自组素材的添加 总体开发的素材库不可能满足每个教师的需要，而且每个教师往往拥有自己独有的素材。
因此，开放式的素材管理应该给使用者提供添加自组素材的接口。 利用Authorware的组图标，设立一个采用专用图标名的特殊图标组（如图中的"自组素材库"），其内部为一选择项组合。使用者只要在选择项中拖入需要的素材类型图标，经过简单的素材输入和设置，给出素材的名称（如附图中"苏州地区土地类型分布图"图标），就可以让自组的素材加入课件素材系统中。与封装在知识对象中的素材一样，自组素材也能为素材管理核心程序所控制，列在素材定制编辑框中供使用者选择。 3.3 使用Authorware的OLE 功能实现地理数据的动态更新 很多地理数据，尤其是人文地理数据在不断地变化，这就需要不断更新课件中的素材内容。
经常更新、发布整个素材库是不现实的，最好的做法是使用OLE 实现地理数据的动态更新。 OLE即对象链接和嵌入，是现今计算机系统中最常见的数据共享方式。Authorware支持各种OLE链接功能。在课件素材处理中，可以将经常变化的地理数据存放在外部数据库文件中，用OLE链接到Authorware的显示图标（Display Icon）中进行各种展示处理。当地理数据发生变化时，只要更改数据库文件中的相关数据，课件中使用的该数据就得到了同时的更新。
3.4 处理好地理多媒体素材的多样性和多层性 地理多媒体素材可以采用文本、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体对象类型。在Authorware中进行素材处理时，不同类型的素材会被归入图文显示、声音、动画等不同的图标内，通过检测函数也可方便地知道某图标的类型。利用这些功能就可以在定制菜单内给出课件中各素材的类型属性，从而给课件使用者提供必要的信息。 高层次素材组合和一些基本素材组合，在Authorware中由两个以上的图标构成，必须将其放入组图标中（见附图中"关于土地概念的说明"图标）。最终在课件提供的素材选择时，只以组图标名作为可选编对象。
4. 进一步的问题 4.1 关于素材库的开发 地理教学需要大量的素材，素材是地理课件的生命。由于制作地理多媒体素材是开发地理课件过程中最耗时耗力的工作，因此多媒体素材的缺乏是地理多媒体课件推广和计算机辅助地理教学普及与发展的最大障碍之一。如何找出一个行之有效的办法，组织资金和技术力量，来制作符合地理教学实用要求的素材、开发可以共享的地理多媒体素材库，是一个值得讨论的问题。 4.2 关于知识产权 在计算机辅助教学中，知识产权问题，是包括地理在内的任何学科都无法回避的。管理机制的不完善，开发者的正当权益得不到保障，这也是影响计算机辅助教学发展的一个重要原因。
如何改变现今普遍存在的"拿来主义"对计算机辅助教学发展造成阻碍的不利局面，也是个需要注意的问题。 4.3 关于课件制作平台的开发 开发课件制作平台的主要目的是简化素材的引用过程，降低课件生成和使用的难度，增加整个课件开发系统的可用性。几乎每一种编程语言都可以用于开发课件制作平台。但如何占用更少的系统资源实现更简捷的课件制作平台、增加素材和整个系统的安全性，还是一个需要不断探索的问题。 4.4 关于教师培训 第一线教师的计算机运用能力，直接影响计算机辅助教学软件的使用效果。
制作再精良的课件，还是要由教师来进行组织和实施。开放式的课件更是如此，地理教师在组织素材、选择素材、实施教学的过程中，除了应掌握地理教学的一般能力以外，还必须熟练地掌握计算机的运用操作。如何通过培训有效地提高地理教师的多媒体素材处理等计算机运用能力，同样是一个必须解决的问题。 附图：用Authorware 5.0实现开放式课件的主要图标 主要参考资料： 1. "积件思想的形成与理论基础"，彭绍东，《中国电化教育》，1998年第1期 2. "多媒体对象类型在地理教学中的运用"，朱剑刚，《中学地理教学参考》，1998年第6期 3. Authorware 5.0帮助文件
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