教学语言的生动形象性
世界上众多的地理景观中,绝大部分不能为学生直接感知,更多的还要靠教师倾注感情的语言,生动形象、通俗易懂、绘声绘色地把学生引入神圣的地理殿堂。如描写长江三峡丰富的水能时,可吟诵诗句“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”描写黄河奔腾咆哮、滚滚东流的形象时,可用名句“黄河之水天上来,奔流到海不复回。”描述干旱的西北时,可用到“大漠孤烟直,长河落日圆。
”“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”。在诗情画意中学生既轻松愉快地掌握了必要的地理概念和地理事物,又得到了美的享受。另外,一些谚语的运用,同样会收到奇效。如“一山有四季,十里不同天”、“天无三日晴,地无三尺平”、“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”等,文字优美,构思巧妙,比喻贴切,富有情景,读起来朗朗上口,回味无穷。
教学方法的灵活多样性
针对地理教材面广量大、理论性强、难点较多的特点,教师必须采取灵活多变的教学方法,在课堂上吸引学生注意力,激发他们的兴趣。如在地理课上配上音乐,把学生的兴奋引向高潮,让他们在高度兴奋的状态中增长知识,培养和提高各种能力。例如讲黄土高原时,播放一首大家熟悉的歌曲《黄土高坡》,歌中唱到“我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是西北风还是东南风……照着我的窑洞,晒着我的胳膊……”,学生们非常激动,在学生们感受到音乐之美的同时,我适时提出歌词为什么写成“西北风、东南风”而不是“东北风、西南风”?为什么照的是“窑洞”而不是“竹楼”?这里的文化景象和自然环境有关吗?借此引导学生分析黄土高原属于温带大陆性季风气候;黄土具有直立性和这里气候干燥、冬冷夏热等原因,生活在这里的人们就地取材挖窑洞居住;并在此基础上进一步分析黄土高原的成因、严重的水土流失和脆弱的生态环境及生态建设。像这样将音乐和地理教学有机结合起来,不但加深了学生对知识的记忆和理解,还收到了良好的美育教学效果。
教学手段的新颖艺术性
在教学活动中,教师不仅要在教学内容、语言、方法、板书上打动学生的情感、诱发学生的审美情趣,而且在整个教学过程中,用不同程度的教态美、教具美等来表达地理学科特有的自然美及和谐统一的韵律美。教师工整流利的板书,会使学生获得欣赏书法的感受;色彩鲜明,形象生动的板画板图会使学生领略中国画的风味;丰富多彩的地球仪、挂图、画片、模型等教具,会使学生体验美的情趣。随着现代科技的发展,多媒体信息技术越来越广泛地被引进到地理课堂上,与传统的教学手段相比,多媒体更增加了真实性、艺术性、新颖性、趣味性,更能吸引学生的注意力,激发他们学习地理的积极性,使得课堂气氛更加活跃。多媒体还提供了大量学生无法直接观察的感性材料,它可以将缓慢进行的地理过程在短时间显现,可以将宏大无比的世界缩小到荧屏中。如讲“海陆的变迁”时,我用多媒体辅助教学,让学生观看沧海桑田、海陆变迁的录像,使学生在感受大自然神奇之处的美感中,掌握了地理知识。
总之,电教的内容密度大、信息多、节奏快、手段新、效益高,使学生既能感受美、鉴赏美,又能形成地理概念和明白地理成因。总之,美是人类的一种崇高需求,又是人类的一种理想境界。一名优秀的地理教师,要做一个美的使者,一名播种美的园丁,一位多才多艺的导演,在地理课的教学中,使学生受到美的教育,纯洁他们的心灵,规范他们的行动,使人类之家———地球更加美好!
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