区域地理在地理学科的知识构建中具有特殊的地位。区域地理知识是地理知识的基础，许多图像判读技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立、地理基本观点的确立等，都应在区域地理学习中理解和完善。
就高考的角度看，区域地理无论从选拔功能还是从检验功能都有它特别的地位。从高考命题者的角度看，区域地理是实现高中与初中地理、自然与人文地理综合的最好结合点，是考查学生运用地理知识分析、阐述、评价、解决实际问题能力的最好载体；从近几年高考文综试题看，考题往往以区域地理为背景，整合高、初中地理内容，将学科主干知识通过区域地理的形式体现出来；从学生的答题实际情况看，学生学科内综合分析问题的能力较弱，解答以区域地理为背景的综合题时失分较多。
一、区域地理考点解析
1．首先要明确区域的定位
高考中区域地理试题的解答，往往首先要通过阅读“背景”材料（地图、图表、文字等），从中提取有效信息，对试题涉及的区域进行准确的认定。
2．要能对区域地理的特征进行描述和分析高考试题以地图、示意图、图表、资料、文字等方式提供各种信息，要求考生对提供或展示的信息进行分析、比较。
3．最后是能根据所学地理知识对区域内存在问题作出评价
评价区域问题是指运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证地理问题。要求学生在认识区域特征的基础上，能发现区域存在的问题，能对区域的资源利用状况和生产活动进行评价，并提出解决区域问题的对策和区域发展的前景。
二、区域地理复习策略
1、区域位置定位是学习区域地理的前提和基础
区域性是地理学科的突出特点，高考地理知识和能力的考查也是以区域为载体，空间区域定位便成了地理高考乃至文综考试的门槛和瓶颈。
空间区域定位的方法主要有：
①经纬网定位；
②轮廓定位，根据地理事物典型的轮廓或形状（大陆、岛屿、半岛、海湾、内海、海峡、国家、省区、主要湖泊的轮廓以及主要山脉、主要河流的走向分布）来定位；
③特征定位，根据特殊地理事物及现象的分布（如沙漠、沼泽、长城、运河等）来定位。
2、掌握区域地理知识结构，整合初高中地理知识
研究区域地理往往从自然条件到人类活动。比如各区域的自然特征与人文景观、发展状况、人地协调发展有着密切的联系，只有掌握了这些网络联系才能真正达到知识和能力的提升，也只有在此基础上进行地域之间的差异比较等。因此，掌握知识的层次、脉络及相互关系，绘出知识系统图或列出系统联系表，是复习的重要环节。
教师可以设计区域地理复习模板，整合区域地理知识，形成知识网络。
复习时不能脱离高中系统地理而纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就显得太肤浅，复习效率低，不能达到高考复习的要求；也不能脱离区域地理而复习系统地理，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析，丢开区域地理，系统地理只能是“纸上谈兵”。只有具备区域地理扎实的基础，才能更好地运用自然地理和人文地理的原理、理论、观点、方法，
3、加强综合区域内特征差异分析
区域特征分析是区域地理学习和研究的重点，是解决区域问题的关键。区域地理涉及的内容繁杂，区域之间又没有必然的联系，如果采用死记硬背的方法，往往很难掌握。所以我们应运用正确的方法。
（1）抓住主要因素，突出区域特征。在区域的各个特征中找出最具本质的或最具特色的特征，并以此寻找出主导因素。如欧洲西部地区，海洋性气候特征显著是本区最突出的区域特征，位于温带大陆西部是形成这一特征的主导因素；气候南北对称分布是非洲最突出的区域特征，赤道横贯大陆中部，气压带、风带在非洲大陆南北对称分布是形成这一特征的主导因素；干旱是我国新疆最突出的区域特征，深居大陆内部是形成这一特征的主导因素；高寒的气候是青藏高原的主要特征，海拔高是形成这一特征的主导因素。
例如我国青藏地区的自然特征及各地理要素之间的联系：
（2）理清知识头绪，抓住知识联系，形成知识网络。抓住各地理要素之间联系，是地理学科学习最重要的方法之一。在复习中要弄清每一个区域各种自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系。这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果，形成有利于记忆的知识结构和知识网络。
比如西亚和北非，有两条主线：
①纬度位置→副热带高气压带→高温干旱→绿洲农业→生产长绒棉、椰枣；
②自然资源（石油）→石油生产→石油运输线路→与石油有关的工业部门。
再如：西北地区的知识网络
（3）比较区域之间存在的相同点和区域差异。学会使用比较法是学习总结区域地理特征的最常见、最省力的方法。比如对以下地区进行比较：日本和英国（比较他们的地理位置、自然资源、气候、农业生产、工业布局等；比较北纬60°纬线经过的亚欧大陆东、中、西部气候；南北美洲地形、气候的比较；比较南美洲南端大陆两岸气候和生物的差异性；比较南北纬30°--40°的大陆东西岸气候及其特征；非洲气候（干旱地区面积广大）与南美洲气候（湿、热）差异性的比较；非洲的马达加斯加岛东岸气候与澳大利亚西海岸气候的差异性和成因的比较；纬度大致相同的西撒哈拉与我国东南沿海气候成因的比较；美国东北部工业区、德国鲁尔工业区、日本工业区以及中国四大工业区之间特征和形成原因的比较。等等。例如美国中部农业区和我国东北农业去的比较：
中国东北部和美国东北部地区农业结构的共同之处都有大面积的小麦和玉米种植。两个地区从农业地域类型看，都属于商品谷物农业。
不同之处是美国东北部除有小麦和玉米生产外，还有大面积的乳畜业分布，而我国东北部则有大面积的水稻种植。
影响两个地区小麦种植的有利自然条件是地势平坦，夏季温暖多雨，土壤肥沃，均为黑土分布区，水源充足。
美国玉米带的单产高于我国东北玉米带。究其原因：从自然条件看：美国土壤有机质含量高于我国东北地区，无霜期长，降水略多。从社会经济条件看：美国农业科技水平高于我国。
四、关心世界各地动态，注重区域可持续发展分析
地理能力的最后落脚点是发现区域发展问题、提出区域发展对策，也是区域地理学习的最高级阶段。如南美洲热带雨林的破坏、中东的水资源问题、欧洲的人口老龄化问题、我国北方草原区的草场退化沙化、黄土高原和南方山区的水土流失问题等等。要要求学生学会用可持续发展的观点对区域发展作出合理评价，并制定正确的发展策略。
平时，我们教师有意识地注意各种资料上以热点问题作背景设计的一些试题。如果有条件的话，也可以尝试以某一热点及其所在的区域为背景，自己设计试题，力求做到创新。在将时事糅合到区域地理中时还要突出人地关系主线，体现可持续发展的思想观念。
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