中学地理课文内容中表现的一种图幅简单、又有很强的代表性的的模式图,其空间结构清楚,规律显示直观,应用范围广泛,而学生在学习和应用过程中,基本上只能认识其表面性,导致应用范围的局限性.教师若能在教给学生如何转换思路及正确去理解,建立合理而简捷的应用方法,就能培养学生综合分析、解决问题的能力,使学生达到融会贯通的效果和目的，同时对提高教学质量也具有重要意义。
一、 图型变换法
地球上大气的运用和气压的分布、洋流分布、各地气候、自然景观虽然很复杂，但还是有规律可循的，是可用简单的模式图来表示的，因此在地理教学中可以按照系统科学和信息科学观点紧密结合，针对整个地理环境或环境中某个圈层、某个部分、某种现象，找出这些系统组成要素变化规律，以及他们之间相互联系和作用，根据教学需要，建立模式图，设计练习题，对学生进行综合能力培养。
但是，模式图不是凝固僵化的一成不变的，它们还可以根据不同教学目的，呈现多种变化。为了便于识图，可将模式图化繁就简，为了便于析图，又可将模式图联系对照。例如世界行星风系模式图就可分别与世界洋流、自然带（气候带）模式图联系在一起进行相互对照，并把世界行星风系模式图改成“纺锤形”或“长方形”。同时将课文中理想大陆自然带模式图改成前苏联地理学家马克伊夫的“长方形”理想大陆模式，通过模式图的变换换学生定向思维发生转化，培养学生创造思维能力，通过相关模式图联系对照，有助于提高学生分析问题的能力。
二、 因果联系法
地理环境中各种地理事物和地理要素之是往往存在着相互联系，因果关系，在图中把世界行星风系模式图就可分别与世界洋流模式图联系对照，旨在洋流与行星风系之间存在因果关系。大气运动和近地面风带是海洋水运动的主要动力。盛行风吹动着海面，推动海水随风飘动，并且是上层海水带动下层海水流动形成规律强大的洋流，这就是风海流。南北半球盛行西风带和信风带所形成的洋流，就属于此类型的洋流。把世界气压带和风带模式图与世界自然带（气候带）模式图联系在一起，反应了大气环流是形成气压带的基础。太阳辐射是造成气候差异的最基本因素，由于高低纬度热量不均造成气压的差异，导致了大气的运动，在地转偏向力的作用下，形成不同的大气环流形势，在不同的大气环流形势下气候各不相同，各地具有的水热状况不同，以及形成的代表性植被和土壤等自然景观，因而形成不同的自然带。这样通过模式图的联系，引导学生对地理事物内在本质联系进行分析，发展学生的形象思维和逻辑思维能力，促进学生智力的发展。
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