一、教材分析
本节内容在教材中的地位和作用：自然资源与人类生产生活密切相关，其中水是生命之源，孕育和维持着地球上的一切生命。通过本节学习，使学生认清水资源现状，树立合理利用水资源和节约的意识，为构建节约型社会出一份力。
二、教学要求
1、使学生了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
2、联系我国气候，河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策。
3、从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。
4、教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。
三、重难点的突破
重点：
①水资源时空分布特点及相应的工程建设。
②树立正确的水资源保护利用意识。
难点：调查、整理资料，表达能力的提高。
突破在于通过活动，培养学习地理的兴趣，形成主动学习的态度，学会学习地理的方法。
四、教学方法
读图分析、分组讨论。
五、教学准备
（一）学生准备
家乡水资源利用调查、家庭用水调查。
（二）教师准备
水资源课件及材料。
六、设计思路
这节课从认识水资源问题→分析水资源缺乏的原因、分布不均的原因→寻求解决途径，各教学环节机密相扣，层层深入，符合学生心理发展规律。教学中密切结合学生实际生活，合理引出我国水资源分布不均、水资源利用中出现的浪费污染等问题，让学生充分认识水资源危机的重要性，能树立节约用水的意识并落实到行动上。在教法上，注意突出学生的主体地位，激发学生学习的兴趣，培养学习能力，鼓励探究形成主动学习地理的态度。
七、教学过程
导入新课：展示图片
教师提问：你认识这个标志吗？它有什么含义？
学生活动：根据自己的理解解释含义。
教师点拨：“国家节水标志“有水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水使保护地球生态的重要措施。标志留白部分相一只手托起一滴水，手是拼音字母J、S的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。
教师设疑：前苏联宇航员加加林说：从太空看，地球是蔚蓝色的美丽的星球，我们应叫它“水球”。由此看来，地球上的水很多，那为什么我们还要强调节水呢？
教学新课
出示课题
一、地球上的水
教师出示图片,提问：地球上的水体构成？
学生读图回答。（略）
教师质疑：有专家预言言：二十世纪是“石油的世纪”，二十一世纪是“水的世纪”。水危机将成为最严重的全球性问题。你对这段话是怎样理解的?
学生结合课文和图片思考并发表见解。师生共同总结：水资源是有限的，水是宝贵的资源。
二、我国水资源
老师提问：我国目前的水资源状况如何？
学生结合课文思考总结。（我国是一个贫水国家，我国水资源总量居世界第六位，人均量为世界平均的四分之一。缺水状况普遍存在，670个城市中，一半以上缺水，其中严重缺水有110多个。）
师出示图片明确：我国水资源短缺。
教师出示图片：“世界水日”、“中国水周”。
教师质疑：我国水资源短缺的原因？
学生联系实际生活和所学知识思考回答。（我国水资源总量丰富，人均少，污染、浪费严重。）
学生联系实际生活讨论：1、水污染的原因？2、生活生产中存在哪些浪费现象？
3、针对水污染、浪费谈谈看法。
教师承转：我国水资源分布状况如何呢？
三、我国水资源时空分布不均
教师出示图片，学生结合课文、图片讨论：我国水资源时空分布特点？（夏秋多，冬春少。南丰北缺，华北和西北最为严重。）
教师提问：我国水资源时空分布不均的原因？
学生联系己学的气候、河流知识和生活体验讨论回答。
教师指出：水资源时空分布不均会造成局部地区和局部时间内的水资源短缺是我国水资源短缺的自然原因。
教师质疑：水资源时空分布不均对人民生产生活造成极大影响，如何解决这个问题呢？
学生讨论、总结（兴建水库、跨流域调水）
学生列举：你知道的水利工程？
老师出示图片，明确水库的作用，南水北调工程。
教师过渡：兴修水利、跨流域调水可缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标不能治本，人口的增长，人类在生产生活中不合理的利用方式才是造成水资源短缺的根本原因，因而要节约用水。
四、节约用水，保护水资源
学生交流课前调查结果，并讨论：工农业生产和生活中如何节约用水、防止水污染？
教师出示图片，补充说明。
教师出示知识结构图并小结：我国是世界十三个缺水国家之一，又是水资源浪费极为严重的国家之一，因此节约用水，保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径。从某种意义上讲节水比调水更重要。
作业：设计一个节水公益广告。（教师出示节水宣传图片、标语供学生参考）。
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