地理知识无处不在、无时不在。许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展等，同样与地理知识紧密相关。平时在教学中我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究其形成发展的原因，也就是从生活中来，到生活中去，从而实现地理教学的目的，即达到学以致用。这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。
[案例描述]：
案例1
吕某，我的一个已毕业多年的学生（我真的记不起关于他切实的信息）。有一次在公交车上偶遇他，在他叫一声老师好及自我介绍之后，我和他聊了起来。本来我只是认为随便聊聊，但那一次的聊天却成了我地理老师生涯中感触最深的一次。他说：陆老师，你现在是我印象最深的一个老师，，我问：为什么，他说：因为我用到过到你曾经教给我们的地理知识。原来，有一次他们单位组织去北京旅游，在故宫旅游时，导游带着大家看日晷仪。大家兴趣很高，这时有一位团员问为什么日晷仪能够准确的反映时间的，年轻的导游被问住了，这时他就用在学校学习的地球运动的知识来解释了这一现象，谈到了地球的自转和公转运动的原理，他说当时大家都投来了佩服的目光，很有成就感。后来就算早已离开了学校，他对地理知识的兴趣却更加浓厚，自己也买了一些这方面的书来读。
回到学校，和同事们聊到他时，有一位老师（当时是他的班主任）说对他的印象特别深，他可是班上有名的小调皮，不爱学习，就喜欢玩。这位老师很感慨的说：他很聪明，要是早些认识到这一点，他应该有更好的成就。
案例2
笔者所在的学校是一所农村初级中学，为了配合教材中我们需要洁净的空气这一内容的学习，我曾经做过一个社会调查，设计了一份农村环境污染问题调查表，然后让同学们自己总结，希望同学们从中能认识到身边的环境污染，增加地理知识的感性认识。
但令我意想不到的是，在下一个周一的班会上有几个班级的主题班会标题就是怎样才能使我们的家园更干净？有一个班级的同学还请我到他们班级谈谈如何避免污染情况的发生，自己应该做些什么？说实话我当时很为学生们的举动感动。我后来给学生们布置了一篇小论文------如何让家乡的环境更美，并进行了评比和展出，收到了非常好的效果。以致于后来和一些家长谈话时，他们都说孩子有一些改变，不仅自己不再乱丢垃圾，而且还教育家长也不要随手丢垃圾，他们把家庭垃圾收集起来统一送到村口的垃圾房去。
[案例评析和反思]：
以上两个案例都给了我深刻的感受。新课标最基本的理念是学习生活中有用的地理；学习对终身发展有用的地理；强调探究性学习和创新能力的培养；突出了环境保护和可持续发展，充分体现了时代性和新颖性。地理课程应该反映其与学生现实生活的广泛联系，引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解并研究生活中的地理，并在生活中学习和运用地理知识。
案例1中那个曾经调皮的孩子，如今因为一次偶然的使用地理知识，增强了他的自信和学习的兴趣。案例2中孩子们出乎教师意料之外的探求知识的举动，孩子们在日常生活中的责任感的加强。这一切都说明我们地理教育的本源---------培养孩子们学习地理的兴趣，传授给孩子们学以致用的地理知识。培养孩子们用地理的眼光来观察事物的能力，给孩子们塑造一双地理眼。
要培养孩子们的地理眼，首先在平时地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，运用所学的知识解释其形成发展的原因，从而激发其学习地理的兴趣。运用所学的地理知识解释、解决生活中的一些现象和问题，这恰好符合了学生探索欲和好奇心，从中体验学习地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。借助生活经验,学会思考问题，人类生活于地理环境之中,但环境要素又时刻在作用、影响着生活,许多地理问题,在现实生活中都能找到原型或是可以模拟,这些实际生活背景,学生看得见、摸得着,也容易理解。因此用生活经验来突破学习内容,把地理知识移植到生活中去。例如:在讲到中国四大地理区域特别是南方地区时，我们可以根据生活经验和平时所见所闻来设计课堂解决问题！因为我们都是南方人对南方的地理事物和现象很熟悉，结合起来有利于学习和掌握。
其次要关注国内新闻，掌握生活中的地理，如把电视台的新闻联播、天气预报、报纸等内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、培养学生的能力、理论联系实际都有积极意义。使他们的学习由被动变为主动，而且使学生养成自觉关心国家大事、世界热点的习惯。例如让学生在日常生活中关注长期的热点地区-----中东，了解到南水北调工程进展状况、西气东输已开始向南京、上海等地送气、神舟载人飞船成功发射并按预定地点安全着陆、奥运会圣火传递的路线、四川汶川的大地震等等。这种在生活中处处有地理方面的知识，使学生处处感觉到地理知识是很有用的，它和生活紧密相关。使学生逐渐养成关注地理事物的习惯。
再次要回归生活实践,学会解决问题。从生活与教学的关系上说，生活决定教学,而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。学习地理的目的,就是要发展、完善生活。例如在案例2中我以学校地处农村这一特点，特地做了一个（农村环境污染问题调查）的专题。让学生们自己回家在自己的村子走一走，看一看。
1、农村有那些污染物？
2、他们来自何处？
3、你们村有没有相应的处理措施？
4、你认为农村的污染状况如何？你认为我们应如何治理家乡的环境问题？
然后在课堂上大家共同讨论、交流，并写一篇论文。学生在分析问题、解决问题的过程中，充分调动了他们的地理思维活动，使他们的创新意识和能力得到了提高。
总之要增强学生学习地理知识的兴趣，提高学生的地理素质，就必须始终坚持------源于生活，用于生活。当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到地理的应用价值，从而使学生真正对地理知识做到学以致用。
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