提前做好计划安排，有利于新工作的顺利开展，下文为大家整理了初一上册地理教学计划格式，希望能帮助到大家。
一、内容分析与学法指导
本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。
1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。
2.充分利用学生的生活体验和感受。
3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。
二、教学目标
1、知识与技能：
(1)、掌握地球自转、公转的定义、方向和周期。
(2)、学会用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
(3)、利用挂图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
2、过程与方法：
通过对地球自转和公转的观察，以及对四季变化、昼夜形成和五带划分的分析、讨论，使学生学会运用已获得的地理概念、地理基本原理，并对地理事物进行分析、比较做出判断，进而理解地理事物发展变化的基本规律。
3、情感态度与价值观：
通过学习地球的自转和公转及其产生的地理现象，树立正确的科学观和世界观。
4、重点与难点：
(1)、地球运动的特点;
(2)、五代的划分;
(3)、昼夜交替和四季变化。
三、教学方法与手段
1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。
2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。
3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究
四、教学过程
【导入新课】
多媒体课件出示毛泽东主席的七律《送瘟神》。
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢?这节课我们就带着这样的问题来学习第二节地球的运动。
板书：第二节 地球的运动
【讲授新课】
师：本节课一共有3个内容，分别讲的是人类认识地球运动的过程和地球的2种旋转——自转和地球，那么接下来，我们就先来了解一下第一个内容——人类认识地球运动的过程。
板书：一、人类认识地球运动的过程
师：人类对地球运动的认识，经历了一个漫长的过程。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元2世纪，希腊著名天文学家托勒密在亚里士多德等人的基础上，做了系统的总结和提高，进一步完善了地心说。由于亚里士多德和托勒密的声望，加上这种理论迎合了后来罗马教廷的宗教思想，地心说整整统治欧洲达1000多年之久。后来，在16世纪中叶，杰出的波兰天文学家哥白尼经过30年的观测研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。他提出了一种全新的宇宙理论——日心说。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球而是太阳，地球和别的行星一起绕太阳运转。哥白尼的宇宙体系学说彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念，第一次透过表面现象，正确地揭示了地球和其他行星围绕太阳运转的客观规律，发现了真正的太阳系。(展示课件)
师：哥白尼经过30年的观测研究，才发现了日心说，我们应该学习哥白尼这种锲而不舍的精神。
师：接下来我们来探讨第2个内容，地球的自转?
板书：二、地球的自转
师：请同学们阅读教材P11页内容，想一想，什么叫地球的自转呢?
生：地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。
师：自转的旋转中心是什么呢?
生：地轴
板书：旋转中心：地轴
师：太阳每天东升西落，昼夜也随着交替，这种自然现象是地球的自转造成的。那么，地球是怎样自转的呢?(展示课件)
师：大家看大屏幕，这就是地球的自转。(展示课件)
活动：接下来，我们来演示一下地球的自转。(展示课件)
师：给大家5分钟的时间，同学们以小组为单位，可以开始讨论。同学们要仔细观察地球的自转，并要注意观察从北极上空和南极上空看地球各按什么时针方向转动?
师：刚才大家已经看到了地球的自转，那么哪位同学能够告诉老师，地球沿什么方向绕地轴自转呢?
生：地球自转的方向是自西向东;
板书：方向：自西向东
师：地球自转转动一周的时间是多少呢?
生：自转一周的时间为24小时，也就是一天。
板书：时间：24小时，一天。
师：从北极上空俯视地球，自转是按什么时针方向转动呢?
生：从北极上空看，自转是按逆时针方向旋转的。
师：从南极上空俯视地球，自转是按什么时针方向转动呢?
生：从南极上空看，自转是按照顺时针方向旋转的。
师：如右下图所示(展示课件)
师：学习到这里我们应该知道“坐地日行八万里”的原因了，赤道的周长是四万公里，人在赤道上一天随地球自转一圈就是八万里。
师：(承转)地球的自转运动产生了许多与人类生产生活密切相关的地理现象，下面我们就学习这些知识。
板书：三、地球自转的地理意义
(一)昼夜交替现象
师：地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球是白昼;未被太阳照亮的半球是黑夜。(展示课件)
师：地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。那么哪位同学能帮老师总结一下地球自转产生了什么地理现象呢?
生：昼夜的更替(展示课件)
板书：1、昼夜的更替
师：图中的虚线示意的是昼与夜的分界线，叫晨昏线，又称晨昏圈。晨昏圈由晨线和昏线组成，晨线和昏线各是一个半圆弧，晨线的东边是昼半球，昏线的东边是夜半球。了解晨昏线，便可知图示区域中不同经度的地方出现时间的差异，有的正迎来黎明，有的正值中午，有的则正值子夜。由于地球自西向东的自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地方先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早一些。按地球24小时转动360度来计算，经度每隔15度，时间相差1小时。这样自转就产生了第2个地理现象——时间的差异。
板书：2、时间的差异(展示课件)
师：我们来一起看一下教材P13页课后的活动第3题。姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间的差异呢?
生：因为畅畅在昼半球，而姨妈在夜半球。(展示课件)
师：刚才我们已经共同学习了地球的自转，老师这里有一个表格，同学们以小组为单位，开展讨论，一会找一位同学帮老师添一下。(2分钟讨论)
师：找一位同学帮老师填一下地球的自转的表格。(课件展示)
师：为了便于理解和记忆，老师这里有一首地球自转的诗歌，我们来一起看一下。
自西向东绕轴转，一周时间为一天;
地球本身不透明，阳光只能照一半;
东方日出西落日，作息时间有早晚;
地球自转不间断，昼夜交替是必然;
拿地球仪来演示，其实道理很简单。
(课件展示)
师：接下来，给大家5分钟的时间我们来一起做一下巩固达标。
(学生自由讨论，教师巡视。)
师：下面请各组来回答问题
(展示课件，各组分别回答问题。)
【课堂小结】本节课我们学习了地球自转的基本规律和由此而产生的地理现象，了解了昼夜交替、不同地方的时间差异。下节课我们继续学习地球的另外一种运动——地球的公转。
教学反思
本节课在整个初一地理教学中是重点也是难点，对于初一新生来说理解有难度，所以在教学中我主要有以下做法：
(1)、主要采用了启发式、读书法、讨论法相结合，重视学生的主体性。注意了新旧知识的联系，启发学生进行思考，通过学生的各项活动，实现了小组合作学习。
(2)、在课堂中使用现代化教学手段，引导学生进行深层次的学习，利用视频加强学生对知识的理解。
本节课存在的不足：
(1)、各个环节之间的过渡比较生硬，这一点也是我上课以来一直存
在的问题。关于地球自转产生的现象时间的差异一点出现的太唐突，此处课本有个活动没利用好，应该给学生做出相应的讲解让学生理解。
(2)、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是是重难点，但给学生
记忆掌握的时间过短，其最主要的原因还是我讲的太多，导致检查结果不理想。
总之，还是考虑的少，不全面。希望大家能多提宝贵意见，让我在今后的教学中更上一层楼。
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