地理学科作为非考试科目,在这种形势下,地理教师要转变观念,不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣,使学生重拾学习地理的信心。我尝试从以下几个方面入手。
一、在地理课中教师利用诙谐的语言激发兴趣
在整个教学活动中,教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态,会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。如果学生不喜欢地理教师,怎么会喜欢地理呢?比如,在讲我国人口分布东多西少时,学生提出用人口迁移办法解决,把东部人口迁移到西部,我马上让学生讨论不能采取这个办法的原因。
二、在地理课中应用互动教学法
课堂教学应改变过去教师讲授为主的教学方法,将师生“互动教学”引入地理课堂,学生活动在前,教师点拨评价在后。由于初中生的心理特点,他们很乐意参与教学过程。如,进行学生地理新闻发布和点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的教学民主。如,在初二地理课堂教学中,刚立冬有几天出现降温降雪等恶劣天气,教师借此契机要学生讨论找出原因,由此全班学生在这个问题上产生了共鸣,课堂讨论既活跃,又深入。
三、在新课中要利用时事导入
在实际地理课堂教学中行之有效地引入新课的新方法是多种多样的。我采用时事导入,如在学习“我们需要洁净的空气”时,播放一段视频,有关最近我国多地发生雾霾的新闻,最后再引入一首诗歌:“伸出你的手,我却看不清你的脸;捂住你的口,为的是隔阻那股气流;白口罩,白口罩,你是呵护生命的物首;自强不‘吸’,你是走出雾霾,告别混浊,渴望生活美好的那片新绿。”学生的心情一下被牢牢抓住了,顺势导入新课。
四、在地理课中加强地图训练
地图是地理课的语言,地图中蕴含许多地理信息,需要教师在课堂上不断强化地图教学。在地理教学中,课本有许多知识都能够依赖地图进行学习。我在教学中国地形时就是这样做的:
(1)让学生阅读课文的中国地形图,找出我国的主要高原、平原、盆地、丘陵。(2)在此基础上,让学生在填充图上填出高原、平原、盆地、丘陵的名称,反复练习。既培养学生的动手动脑能力,还提高了学生的兴趣。
总之,在“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的地理基本理念的指导下,在地理课堂教学中,最终使学生由“让我学地理”变为“我愿学地理”,直至到“我会学地理”。
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