当前的中学地理课堂教学,特别是新课标下的地理教学,非常重视学生地理思维方式和解决问题能力的培养,而这些能力的核心就是搜集、分析、处理地理信息和综合应用地理信息解决问题。地理信息系统为更加方便、快速、准确地分析、处理地理信息提供了重要的工具。但是,一般的地理信息系统软件对于大多数地理教师来讲,专业性过强,难以应用于课堂教学。由人民教育音像出版社和北京超图公司共同开发的《超级地图》备课系统,很好地解决了这个矛盾。下面就是我在课堂教学中,实际应用的几个案例。
一、利用地图的放大、缩小,使地理信息更为清晰
在课堂教学中,应用教学挂图时经常会出现这样的情况,由于教学挂图的比例尺是固定的,所以,照顾了全局就照顾不到局部。例如,在讲中国的疆域时,我们通常会选择中国政区图,使学生对中国的海陆疆界有一个整体的认识。但是,当分析中国的邻国,特别是我国的西部边疆与吉尔吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦相邻的部分时,学生就无法观察清楚了,这时,如果应用《超级地图》的自由放大功能,就可以对地图的任何一个局部进行无级放大,使学生一目了然。再比如,讲到中国的地形分布,利用中国地形图可以了解中国地形的总体分布状况。但是,分析到四川盆地、黄土高原、华北平原等具体的地形区时,学生就无法从挂图中获取更多的地理信息了,这时,同样需要《超级地图》的放大功能,就使局部地区的地形清晰地展现在学生面前。
二、利用长度和面积压算,对地理事物进行定量描述
在教学挂图上,利用比例尺计算长度和面积是非常困难的,在课堂教学中几乎无法操作,就是在一些电子版的地理图像上也难以完成这一功能。然而,在地理课堂教学中,很多地方都会用到长度和面积的量算。例如,在《国际海洋法公约》中规定一个国家的领海宽度为12海里,专属经济区为200海里,学生对这些距离没有实际的概念。由于《超级地图》中的地理图像都是矢量方式的,所以,能够计算任意两点的距离,并实时显示在输出窗口中,甚至可以以钓鱼岛为中心画一个200海里为半径的圆,并计算出面积,以此说明海洋国土的重要性。再如,世界地理中两条重要的运河——苏伊士运河和巴拿马运河,这两条运河的修通对于海洋航运起着非常重要的作用,利用《超级地图》的长度量其功能就能够设计出具体的航线,并计算出所节省的距离。还有,在国土面积大小的对比、铁路线的长度等教学环节中,这一功能都会起到重要的作用。
三、利用三堆场景演示,说明等高线的基本原理
等高线原理的教学是初中地理中一个重点、难点问题,由于初中学生年龄尚小,缺乏空间想象能力,难以理解等高线的含义。《超级地图》为了解决初中地理教学中的这一难题,利用GIS中目前最先进的虚拟现实技术,通过等高线数据为学生创造了一组立体地形。在课堂教学中,老师可以通过拖动鼠标带领学生从不同的角度观察这组立体地形,再利用“淹没”功能观察不同高度等高线的形状,从而理解等高线的含义。还可以根据山体不同高度的颜色讲解,分层设包地形图的含义,并带领学生观察不同种类的地形在分层设色地形图上的特点。这就使原来一节枯燥、难懂的地理课变得生动活泼了起来。在我的教学实验中,利用《超级地图》通过两节课的有关等高线的学习,学生的掌握率达到了95%以上,对课堂教学的满意率为100%。
四、利用图层的隐藏,创设课堂提问情景
在地理课堂教学中,教师总是希望地理图像能够随着学生的思维不断地变化,并引领着学生思维逐步深入。纸质的教学挂图是将所有地理要素一次呈现在学生面前,经常会干扰学生的思维。而在《超级地图》中提供了图层的隐藏和显示功能,可以使地图中不同要素在教师的控制下逐步地呈现给学生。例如,在“长江”一节的教学中,我首先把长江流域图中省界、水电站、支流名称、主要港口等都隐藏掉,呈现在学生面前的就是长江的干支流,这时,可以带领学生观察长江干流的形状、流向等,在学习长江流经的省区时显示省区图层,在学习主要支流时显示支流名称图层,在学习丰富的水能资源时显示主要水电站的图层……。这样做,去掉了地理图像中的其他干扰因素,大大提高了课堂效率。在这一功能的操作上,《超级地图》设计得非常人性化,只需要在图例窗口中相应的圈层前点一下鼠标,去掉或添上图层名称前的“√”就可以了。利用这一功能,再配合地理图像的输出,教师还可以自己编制各种填充图,并方便地输出到word文档中作为练习题的一部分,解决了地理试卷中图像质量差的问题。
五、利用不同图层的叠加,表现地理要素之间的联系
多种要素的叠加是利用地图进行地理分析时常用的一种方法。在传统教学中,只能采用复合投影片的方式,不但制作过程繁琐,显示效果也不理想。《超级地图》利用GIS技术,给教师留出最大的发展空间——自己制作地图。我这里仅举一个例子——分析影响我国商品粮基地分布的自然条件,教科书上并没有提供相应的地理图像,教师可以利用《超级地图》的图层叠加功能,在地图素材库中选取不同的图层:中国政区界、中国商品粮基地分布、降水量线、中国地形三级阶梯示意图等,将它们组合在一起,形成一幅新的专题地图。在课堂教学中,通过对这幅地图的分析,总结影响我国商品粮基地分布的自然条件。
以上只是我在使用《超级地图》地理辅助教学软件过程中的一点体会,相信老师们在使用的过程中还会创造出更多的、更好的案例。让我们一起为地理课堂教学信息化而努力吧!
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