理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中 ,兴趣是学生接受教育的感情基础 :是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此 ,兴趣这一非智力因素 ,在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是高考取消地理科以后 ,地理课在教学过程中利用各种教学手段 ,培养学生的兴趣尤为重要。我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发 ,做了以下几个方面的尝试。
1 精心开篇 ,诱发兴趣
良好的开端是成功的一半 ,开篇它虽不是课的正文 ,但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好 ,即可得到事半功倍的效果 ,因此不可忽视。如在讲授“时区和日界线 ”一课时 ,我先简单地讲了一个小故事 : 5月 8日 9点多 ,一位老太太凭着一张中奖 8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现 ,遭到银行拒绝。因为按票面规定 ,中奖领款日期是 5月 7日 ,老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说 :“这张废票 3000美元卖给我吧 ”。老太太心里想 ,这张废票反正无用处 ,也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山 , 1小时后飞机降落在檀香山机场 ,这时当地时间是 5月 7日 11时。中年人以 3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取 8000美元。死票复活 ,这是怎么回事 ? 上飞机明明是 5
月 8日 ,怎么下飞机变成了 5月 7日 ,难道时光可以逆转 ? 今天这节课 ,我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入 ,一下子就诱发学生学习新知识的兴趣 ,课堂处于活跃的气氛之中 ,教学效果良好。
2 运用趣味性教学 ,激发学生兴趣
中学地理是一门富饶趣味的学科 ,它包罗万象 ,知识面广 ,课上的生动有趣 ,能使学生精神振奋 ,从而感召学生的学习兴趣。如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时 ,用歌词“蓝蓝的天上白云飘 ,白云下面马儿跑 ,挥动鞭儿响四方 ,百鸟齐歌唱 ”,还有“天苍苍 ,野茫茫 ,风吹草低见牛羊 ”的优美词句 ,无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如 ,用毛主席的“一山飞峙大江边 ,跃上葱茏四百旋 ”的两句诗 ,以及李白所写的“飞流直下三千尺 ,疑是银河落九天 ”,描写庐山挺拔险峻 ,峡谷瀑布的秀丽风景 ;用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住 ,轻舟已过万重山 ”的两句诗 ,描绘长江三峡河段山高谷深 ,坡陡流急的水系特征 ;用“黄梅时节家家雨 ,青草池塘处处蛙 ”两句诗 ,来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。都能把学生带到诗的意境之中 ,使学生有身临其境之感。同时 ,如果选择有地理性 ,趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中 ,可以活跃课堂气氛 ,很能激发学生的学习兴趣。如我引用“雷打未惊蛰 ,雨水四十日 ”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律 ,引起学生的丰富联想 ,使获得知识更为巩固 ;又如用“天无三日晴 ,地无三尺平 ”这一句地理谚语 ,概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。类似这样的短诗断句 ,地理谚语不胜枚举 ,在熟悉教材的基础上 ,如果引用得当 ,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域 ,激发学生思维 ,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
3 巧用成语教学 ,助长学生兴趣
在课堂教学中 ,恰当地使用成语 ,会顿时课堂生辉 ,助长学生的学习兴趣。如我讲到南极洲水雪覆盖的大陆时 ,引用了“冰冻三尺 ,非一日之寒 ”,来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时 ,形容日本与我国的位置是“一衣带水 ”的近邻 ,与朝鲜是“山水相连 ”“唇齿相依 ”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多 ,可形容是“星罗棋布 ”。用“滴水穿石 ”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石 ”“天昏地暗 ”来比喻。在学习地下水潜水时 ,可提出“井水不犯河水 ”的成语在科学上是否可能。对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵 ”的做法是否可行。在学习农业生产时 ,对于集约经营可用“精耕细作 ”来说明 ,对于粗放经营可用“广种薄收 ”来表达。南极洲有丰富的淡水资源 ———冰川 ,但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴 ”。在学习我国有色金属矿产资源分布时 ,可说明我国几个“名不副实 ”的矿产地 ,即甘肃金昌产镍 ,甘肃白银产铜 ,青海锡铁山产铅锌 ,贵州铜仁产汞 ,湖南锡矿山产锑 ,这样描述使学生产生兴趣 ,印象深刻。
4 利用教材插图 ,启迪学生兴趣
插图教学 ,生动形象 ,寓意深刻 ,其味无穷 ,易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。例如在讲水资源利用问题时 ,我选了一幅叫做《宇宙乞儿 》的插图。画面上地球伸出两只手 ,哀求道 :“请施舍点水给我吧 !”然后让学生思考 :这幅画说明了什么 ? 为什么会产生这种现象 ? 并引导学生分析回答。综上所述 ,兴趣作为一种教学手段 ,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习 ,而且能起着开发学生潜力的作用。通过激发、引导学生的兴趣 ,让学生主动地参与整个教学的全过程 ,变被动学习为主动学习 ,形成教与学的良性循环 ,从而更好地提高教学质量。
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