地理教学中的素质教育 地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理学对我国的社主义现代化建设会建设和可持续发展具有重要作用。通过这门课的学习有助于学生形成正确的世界观，人生观和价值观。使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。
所有这些都是地理教学中的素质教育。笔者主要想从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现这些素质教育。 一 爱国主义的素质教育 爱国主义是一个国家的凝聚力、精神力的表现。人的社会性决定了任何人都有自己的文化遵从性。都属于一定的国家、民族和社会集团，热爱祖国热爱家乡是每个公民最基本的品质，也是国家存在和发展的精神支柱。
热爱的前提是了解，这个责任责无旁贷地落在了我们地理教师的肩上。那么如何从地理的角度对学生进行爱国主义教育呢？我认为因从课内和课外两个方面入手。 课内，主要是指充分挖掘课本中的有关知识，让学生了解我们的祖国。从了解中体会到我们祖国的伟大，从而激起他们的爱国之情。如在讲到农业一节时，我们就要给学生讲我们国家人均粮食达400千克，基本上解决了人民的温饱问题，我国用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。
这是一个另世界各国惊叹地奇迹。同时，由于我国幅员辽阔，光热水分组合多样，自然条件比较优越，使得我国农业历史悠久，栽培的品种繁多，在历史上对世界农业的发展做出过重大贡献。如我国长江流域的水稻、黄河流域的谷子都是世界上最早的。同时我国又是大豆的原产地，载桑养蚕和栽培茶树的故乡。产量上，粮食、棉花、油菜籽、猪、牛、羊肉的产量都居世界第一。
这些都是另我们每一个中国人感到自豪的地方。在讲工业上一节时，我们就要给学生讲到我国仅仅用了40年的时间建成了独立的、比较完整的工业体系。从1949------1994年的45年间，工业产值增长了45倍，平均每年增长13。4%，速度之快居世界首位。工业的发展从无到有，从小到大发展起来，一些工业已达到世界领先水平。
如激光、核能的引用、人造地球位星的发射和准确回收、运载火箭的远程飞行以及巨型计算机的制成。这些在短时间内取得的成就在世界上是前无古人，后无来者。通过这些知识的学习，激发起学生的民族自信心和自豪感。 课外，是说我们地理教师带领学生走出课堂，到大自然中去观看祖国的大好河山，亲身体会到我们的祖国是如此另我们感到自豪。我们可带学生去逛公园，如我们苏州就可以带学生去看看作为世界文化遗产的苏州园林，不仅要让学生看到园林的自然景观，更要给学生讲解这些园林的人文景观，即它的文化内涵。
比如园林里的亭子建立在哪个角落都是有讲究的。一般来讲园林里的亭子起的是缀景的作用，就象写文章，哪里要点缀是有讲究的。再如这些亭子有六角的、有八角的，有垂檐的、有翘檐的，做工之精巧反映了我国古代人民的巧手夺天工。还可以给学生讲讲那些应景而做的文人墨客的诗词，这也是人文景观的一个重要方面。通过这样的讲解使学生体会到这些园林是我国古代人民智慧的结晶，激起他们的崇拜之情，也就激起了他们的爱国之情。
我们还可以带学生去博物馆，了解我国悠久而灿烂的历史，去工厂通过调查，了解我国在改革开放的十几年里变化是么迅速，所有这些都可以起到爱国主义的教育。 二 环保意识的教育 人类是环境的产物。人类出现以后不断地利用自然、改造自然，使得地球面貌发生了巨大变化，创造除了大量的财富，但是由于人类不合理的开发利用资源造成了全球性的环境污染和生态破坏，对人类的发展和生存构成了严重威胁。因此，为了我们自己，为了我们子孙后代能有一个更好的生存环境，我们地理老师有责任和义务对学生进行环境教育。这也可以从课内或课外两方面进行。
课内教育：高中地理上下册讲的就是人类与环境的关系，环境为人类的生存和活动提供必须的物质和能量，为人类生存提供必须的含有媒质的空间。同时环境又容纳、清除和改变人类新陈代谢和活动的产物，也就是说，环境作为人类的特定环境而存在。但是环境有它自己的客观发展规律，它与人类的主观要求和有目的活动之间不可避勉的存在着矛盾，当人类活动不符合环境的客观发展规律时必然就会对环境产生不良影响，人类势必要受到环境的惩罚。课本关于由于人类的不合理活动而产生的环境问题的事例很多。每讲到这些地方，我们必须教育学生记住这些惨痛的教训。
如随着社会生产的发展，人类对地下水的影响越来越大，在引用地表水灌溉的地区经常大水漫灌，在没有相应的排水设施的情况下使潜水水位上升，在气候干旱半干旱地区造成土壤盐碱化，严重影响农业生产。在一些地区由于过量开采地下水使潜水水位下降，形成地下水漏斗区，甚至还会引起地面下沉，造成地面建筑物倒塌。在沿海地区还会使海水倒灌，地下水质变化。这些都是人类的不合理活动造成的。还有，再讲到人类活动对气候的影响时，可给学生是重点讲一下由于工厂、交通工具、家庭炉灶大量使用煤、石油、天然气作燃料，燃烧时放出大量的二氧化碳，加上森林大面积砍伐，大气中的二氧化碳与日俱增，引起温室效应，它将对人类的生存环境、社会经济产生重大影响。
如两极冰雪部分融化，引起平面海面上升，沿海城市或国家将会有灭顶之灾。气候变得干旱，耕作发达地区将会退化成草原，干旱地区将会变得更加干旱，这样的事例课本上还有很多，这里不再一一举例。 课外，又有很多途径对学生进行环境教育。一是利用发生在自己身边的事对学生进行现实性的环境教育。如1998年发生在我们长江中下游地区的特大洪灾，除了受自然天气系统的影响外，很大程度上与长江中上游地区严重的滥砍乱伐有关。
新中国成立之初，长江上游的森林覆盖率为30%-----40%，长期以来雅砻江、岷江、嘉陵江等流域植被严重破坏，现在覆盖率仅为10%，目前长江流域的原始植被已丧失了85%，土壤涵养水源的能力大大降低。另外植被的严重破坏造成水土流失相当严重，使下游地区河床抬高，加大了中下游地区洪涝灾害的破坏性。通过发生在自己身边的事，使学生意识到环境问题时时刻刻发生在我们的身边，威胁着人类地生存与发展。二是利用新闻媒体报道对学生进行环境教育。新闻、报刊、杂志上对环境问题也极为关注，经常有这方面的报道。
如据1998年11月1日《中国青年报》报道，江西省永修县的桐溪村是远近闻名的贫困村，在1998年的特大洪灾中，村里的耕地均遭到灭顶之灾，两季无收。更雪上加霜的是，村里313亩鱼塘的10万多尾鱼先后死亡。经县卫生防疫部门抽样化验，村附近的南昌桑海制药厂排入的污水随着洪水涌进池塘导致尾鱼死亡。随后由于水源被严重污染，村里被报道时死亡耕牛22头，生猪122头，而且80%的村民不同程度的皮肤溃烂。这样利用媒体报道进行的环保教育使学生意识到环境问题不光时时刻刻发生，而且几乎在每个地方都存在。
三是可以带领学生对某个污水处理厂或垃圾站进行实地调查，使学生亲身体验到环境问题的严重性。四是可以鼓励学生写环保方面的论文，着不仅可以让他们发现问题，而且可以引导他们去思考如何解决这些问题。我就曾组织学生写过这方面的论文有一人获区一等奖。 三 科学文化素质的培养 在地理教学中，除传授基础知识外，更重要的是科学文化素质的全面教育。这就是说要加强智能素质教育。
而智能素质教育在地理教学中得体现可以归纳为三个方面：
（1）教会学生“会学”，注重能力培养；
（2）充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
（3）采用生动活泼的教学形式活跃学生思维，提高实践能力。 为了能够生动活泼地主动学习，可采取以下教学形式：
（1）挑选适当的学生当老师，直接参与教学活动。
（2）要求学生进行简易地理小制作、演示仪器等，通过亲自动手制作既巩固了基础知识，又提高了动手能力。
（3）根据设计的问题，要求学生看书、观察、思考、想象，并在此基础上进行讨论会答，以提高学生观察思考与表达能力。
（4）在教学中组织多种竞赛，如填图比赛、拼图比赛等，增强学生的进取、竟争意识。
（5）充分利用电化教学，电化教学是以声、光、形、色同时再现地理事物，具有形象化立体化的特点，可促进学生行象思维与抽象思维的综合发展。
（6）利用黑板报和影视报刊等宣传对学生进行地理教育，培养学生的实地获取地理信息和理论联系实际的能力。
（7）组织学生进行社会调查，如资源调查、环境污染调查、工业布局调查、小区绿化调查等，培养学生的社会实践能力。
（8）开展地理游戏活动，如地理旅行、地理灯谜、地理诗朗诵等，在这种无拘无书的活泼氛围中激发学生的想象力和学习的积极性和主动性。 当然，地理教育中的素质教育是多方面的。比如地理教学中还可以培养学生的劳动技能素质、身体心理素质、审美素质等等，这种素质的多面性也要求方法的多面性，这里不在一一论述。 参考文献：1 新教材《教学大纲》人民教育出版社 2 《地理教学艺术探索》主编 卢文石
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