地理学科不同于其它学科,它的教学内容十分广泛,既涉及到复杂的自然事象又包含着纷繁的人文现象,特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间,发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性,使我们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察,这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。如何解决地理教学中这对教与学的矛盾,随着现代科学技术的发展,有了许多帮助教学的现代化的产品出现了,但在整个的教学过程中,不管运用怎样的现代化方法形象的为学生进行解说,其中还是有一样必不可少的要素——地图,地图的运用在整个地理教学中发挥着重要的作用。
地图既有数量概念,又有语言涵义,在高度发达的信息时代,地图做为一种信息交往工具为各行各业带来的作用是不可替代的,而且对地图的需要和运用会日益增加。我们在地理教学中运用地图,不只是从中获得地理信息,而重在提高学生运用地图的能力,这将有利与学生素质的培养。
一 、教给学生读图的方法,变“学会”为“会学
地理知识的大部分内容,都能在地图上明确具体地表现出来,对于初中生来说,他们是第一次比较正规的 接受地理知识,所以教给他们读地图的方法显的尤为重要。
首先要读图名,了解该图要表示的主要内容;其次是读图例、定方向、确定位置、了解坐标等;第三步才是地理主要分布规律的读取或地理成因的分析等,此时,要特别注意读取图中的各种数据,对于复杂的插图,还要善于将其分解或化简,使之易于掌握
二、紧密结合地图进行地理教学
结合地图讲解教材,学生既容易接受 理解,又能够牢固记忆。
如:讲世界地理西亚部分的 “丰富的石油资源”一段,就充分利用地图册和课本插图用谈话法进行教学。教师首先讲西亚是世界上的石油宝库,以波斯湾为中心的巨大石油带,接着就让学生在课本上“西亚石油分布图”看西亚石油分布 的国家。用启发式提问,学生就能很轻松的答出:西亚石油以波斯湾为中心,除伊朗、伊拉克有富饶的石油宝 藏外,向西北延伸到叙利亚东部、土耳其南部;向东南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国和阿曼。然后讲到西亚石油的输出问题,指导学生在图上参看石油矿区的石油管道,大都通到地中海沿岸。接着再让学生看“世界石油的海上运输路线图”从图上粗细箭头的指向,学生们就能准确的指出:从石油矿区的 石油管道输送到地中海沿岸的石油是少量的;从波斯湾到红海经苏伊士运河输出的油量是较大的;而大量的输出则是向西,从波斯湾以巨型油轮航行印度洋,绕道非洲南端好望角,横渡大西洋,分别运送到西欧和美国去 ;向东,是从波斯湾以巨型油轮,横渡印度洋,通过马六甲海峡输送到日本或澳大处亚去。从而引伸到西亚地理位置的重要,丰富的石油资源,成为超级大国激烈争夺的地区,就不言而喻了。由于充分利用地图,本节这 两个重点知识,教师不费多少唇舌就能迎刃而解。
三、将地图和课本插图紧密配合进行教学
把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合,在教学上也能收到事半功倍的效果。
例如:讲“长江”一节时,在挂图上指出长江从源头到入海口的长度,流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后,指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图,并阅读文字注释,这 样,学生对长江上游特点(地势高、落差大、水流急、水力资源丰富)和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等,不仅一目了然。而且容易理解和掌握。
四、用地理简图,变“复杂”为“简单”
用最简单的形式表现较复杂的地理事物,内容简明扼要,图 面清晰,紧扣教材,只取其精华,不计细节,增删灵活,不受时 空限制,旨在突出重点,有的放矢。变抽象为具体的快速反应工具。它既能充分发挥地图的教学功能,又能弥补教学挂图、地图册、插图等的不足,是提高地理教学质量的理想方 法之一。同时可以指导学生自己动手绘画简图,以图为线把各部分知识串联起来,使之条理化系统化,这样既加深了学生对知识的理解和记忆,又克服了死记硬背的不良习惯。
五、培养学生运用地图学习地理的习惯
在地理教学中,教师要注意培养学生运用地 图的习惯,使用地图的技能,不但能提高学生学习地理的兴趣,同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
如:讲完中国地理“西南三省”后,为了检查学生们的学习效果,把西南三省的教学挂图挂在课堂上,指名学生在挂图上“举例说明西南三省地势和气候的关系”,学生直接从图上就能读出:“贡嘎山、峨嵋 山和重庆都在北纬30°稍南的地方,但由于贡嘎山海拔7556米,峨嵋山海拔3099米,而重庆海拔仅200多米,由于地势每升高1000 米温度下降6℃,所以贡嘎山气温比峨嵋山低20°, 峨嵋山比重庆又低20°,所以说 地势同气候是有密切关系的。这一答案基本是正确的,而且完全是根据地图情况答出来的,这就是理解记忆,而非机械记忆。
由于教师经常运用地图进行 教学,学生也认真运用地图学习和复习地理知识,养成了运用地图的习惯,一旦离开地图,就觉着无法复习和 做作业。正象有些学生所言:“离开了地图,学习地理就觉着捞不着边”。
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