一、变式教学在高中地理教学中运用的意义
1.有助于提高地理教学效率
运用变式教学能为学生创设更多的教学情境,满足学生求新求异的心理,这样的教学方法更能吸引学生的注意力,并且在变式中可以激活学生的思维,通过变式探究获得的知识更利于学生理解和掌握,提高学生的地理学习能力,使学生在面对同一问题不同形式的时候能够进行迁移,做到触类旁通,促使学生建构完整的地理知识体系,从而提高课堂教学质量。
2.有助于打破思维定式,培养学生的发散性思维
变式教学中可以针对一个知识点,进行不同形式的呈现,让学生对知识有一个更全面的认识,使其保持对地理学习的热情,并且变式教学的实施有助于学生在不同的感知中不断地提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生在变式迁移中灵活地运用知识,使学生打破原有的思维定式,促进学生发散思维的发展,从而进行创造性的学习。
3.有助于提高学生的应变能力
高中地理教学中不难发现,有些问题已经讲过很多遍,但是一旦变化方式出现,学生就会感到手足无措,尤其高中面临着高考的压力,越是如此,学生就会越显得焦躁。因此,教师要灵活地运用变式教学,提高学生对知识的全面认识,让学生更加轻松地掌握知识,提高学生的应变能力,这样才会让学生更有信心地面对高考。
二、变式教学在高中地理教学中的实践
1.在导课中巧用变式,激发学生的学习兴趣
新课的导入有着很重要的意义,它关系着一堂课教学的整体效果,因此,教师十分重视导课这一环节。教师要为学生营造良好的学习氛围,让学生主动进入教学情境中,这样才能更好地进行下面的教学。因此,在导课中教师要能够根据教学内容,适当地加入变式,激发学生的参与兴趣。如,在学习新课的时候让学生进行课前预习整理,在进行新课讲解前让学生写出前一节课和本节课的板书,让学生找一找新旧知识间的联系,这种由学生自己完成的新课引入更能激发学生学习的主动性,促使学生主动地去复习旧知识和预习新知识,当学生把这些落实到纸上的时候,又是学生实践力的一个锻炼机会。又如,可以提出一些对新旧知识承上启下的问题,逐步引导学生进行解读,慢慢挖掘出新的知识,逐步完成新课的引入。
2.在教学中巧用变式,促使学生形成新知
教学中要适时地引入变式,让学生主动联系旧知识,促使学生形成新知识,加深对新知识的理解,让学生构建新的知识体系。如,在地图教学中的变式,地图是地理的第二语言,识图、用图是学生必须具备的能力,有效地运用地图可以提高学生对地理知识的理解,加深学生的记忆。【例】学习全球昼夜长短变化规律的时候,我先用多媒体向学生展示了动态的演示,引导学生观察晨昏线的移动和一年内各个时候的日照情况,让学生归纳昼夜长短变化的规律。接着展示整体图(如下图),让学生自主地进行整体判断,之后再把图一步一步地变成部分图,进行追问:大家现在还能判断出它的日期吗?在此变式训练中,既能使学生更好地掌握要学的知识,又能使学生获得成功的喜悦,激发学生学习地理的兴趣。
3.在习题中巧用变式,提高练习有效性
习题是帮助学生巩固知识,提高解题能力的重要载体。因此,要十分重视习题的有效性。在习题中运用变式,可以让学生从不同角度、不同形式中感受知识的发生、发展过程,让学生能够主动进行知识迁移,使学生在不同的设问中都能得心应手地进行解题,提高学生的解题能力。
【例】若是黄赤交角变大()
A.热带、寒带范围将变大,温度范围变小B.热带、寒带范围将变小,温度范围变大C.热带、温带范围将不变,寒带消失D.五带范围不变
在做此题的时候我让学生进行思考:假设黄赤交角增大或是变小,正午太阳高度、昼夜长短、无带范围都将发生什么样的变化呢?那么假设地轴与公转轨道的夹角减小或是增大1°,地球又会有什么影响呢?再如,南北回归线、南北极圈、同一纬度昼夜幅度、气压带、风带范围变化等等。通过对原题的基础上,将结论进一步扩展,使学生更加全面地认识,加深对知识的理解和掌握,提高学生的实际应变能力。总之,在地理教学中变式运用的途径很多,教师要积极地让变式贯穿在地理教学中,通过变式提高学生各方面的能力,让学生获得学习的满足,激发学生学习地理的兴趣,从而让学生更加乐于进行地理探究,促使学生地理能力的提高。
【简述高中地理变式教学】相关文章：
