1.人为设图，图形赋意
为使图像内地理事物的相互区位关系更加明确，把地理事物依附在人为设计的几何框框之内。如长江三角洲工业区，可在图上将无锡、苏州、宜兴、湖州围绕太湖连成一侧立的梯形;说明英国五大城市位置采用金线穿珠的办法，将利物浦、曼彻斯特、非尔德、伯明翰、伦敦用反S形穿起来说明英国五大城市位置。又如：澳大利亚东南部悉尼等三城市构成三星式，裕溪口和芜湖构成隔河连珠。还可将图形作形象说明，例如用Y表示波罗的海的外形等。
在填图训练中，根据整体局部整体的原则，大小图结合，按先读图，后简化，最后复原的程序练习。即：先看总图，再出示暗射图，在脑海中浮现和拼图;接着简化填绘、仿制，最后打开地图册验证复原。由于调动了各个感官协调动作，使地图知识记得住、记得出。
2.丰富联想，词图对照
一味背图、填图是乏味的。应根据人和动物并有的反射机制，对信息源做恰当处理。采用多办法刺激，以获得运动记忆和情绪记忆的最佳效果。把抽象的地图符号化作具体物象激发联想，如柴达本盆地区域图有矿区，有铁路，编成冷湖向东把鱼(鱼卡)打，打柴(大柴旦)南去锡山(锡铁山)下，挥汗(察尔汗)砍得格尔木，火车东运到茶卡，一边看图一边诵词，很快就能记住这部分图。
3.要点精减，信号提示
对地图承载的信息要分析、加工、分化、改组;提高其精度;缩小范围，排除干扰渠道。正确的做法应该是：(1)以示意图为基础，先易后难，如铁路采取干线为本，枢纽填准，变曲为直的办法就易掌握。(2)用单色笔和多色彩笔勾画插图，然后再和地图册对照。这样先看黑白后看彩电，可起突出重点，互相弥补作用。(3)对难记内容进行强化，揭示区域图的关键点，如在图例练习课和快速查图比赛中可不停地揭示，如水电站应画在水库的上游还是下游?基尔运河是在国界上通过吗?石太线的中点是哪个矿区?吴哥窟画而上有几个塔?等等。(4)抓住文字特征，简化信号。如在学习朝鲜东部港口时，让学生边看图边吟诵清津金(策)、咸兴兴(南)、无山(釜)山，这样，省时省力又好记。
4.阅图忆文，看文思图
掌握地图知识的落点应打在发现特征、理解概念、揭示规律、阐明成因上。如果片面阅图而不思文，知识显得支离破碎。反之死记课文，地理概念失去具体形象的支持，必然造成张冠李戴、桃李不分。尤其高中学生抽象思维发展很快，语言表达能力较强，教学中要训练学生写读图说明文，提取说明要点，开展课后讨论活动，把课本知识活化于地图之中。如加拿大一节，先看地图，根据地理要素的次序和内在联系进行合理评价。从位置地形分析气候特征，从自然资源推断工业部门，从土地利用图上看农业结构和农作物，应用工业布局原理推断工业区的分布，最后看课文验证自己的分析，用经济联系图作为小结。
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