从近年高考文综卷总体上看，地理试题基本保持了“稳中有变，变中求新”的命题原则，注重对地理基础知识、主干知识的考查，尤其突出对地理思维能力和创新意识的考查。试题既反映学科知识之间的系统联系，又体现了注重学生思考、知识迁移、多层面分析解决问题的特点，且主观性试题赋分增多，文字表述和运用所学知识综合分析、解决实际问题的能力要求提高，创设情境也较灵活新颖，既有较好的选拔功能，对中学地理教学也起到较好的导向作用。可见，高考文综试卷已日趋稳定与成熟。
一、试题主要特点
1.注重基础知识、主干知识的考查，强调基本方法、基本技能的运用
近年文综地理试题都反映了侧重考查学生对基本概念、基本原理规律以及基本解题方法、读图分析技能的掌握情况，丝毫不回避学科基础主干知识，只要是属于学科基础主干知识，属于学科关注的和特色的知识都有多次出现，如关于等值线问题、地形剖面图、地方时换算和昼夜长短时间的计算、大气层及气温变化、气温水平分布规律及成因、行星风系模式、气候类型及其分布、“理想大陆”自然带的模式、能源结构问题、世界著名海峡空间位置、人口迁移与城市化影响因素、工业区位因素分析及区位选择、文化扩散等内容，而这些内容均是学生应该掌握的重要知识或基本方法、技能。
2.突出以图表系统为背景，强调地理思维能力考查
地图是地理学的第二语言，也是地理学习的重要工具，图表系统本身就是地理教材的重要组成部分。近年文科综合能力测试中的地理图表，不仅数量较多、信息量较大，同时还具有多数图像新颖、信息隐蔽的特点。图表类型常见的如：坐标图、统计图表、示意图、日照图、区域图、等值线图、地形剖面图等，这些地理图表突出反映地理学科的综合性和区域性的显著特点，同时所设计问题的解答也能很好地体现学生的地理思维能力的层次差异。
3.围绕现实问题，情境设置新颖，显现创新能力
围绕某个中心问题（尤其社会生产或生活现实问题），以地理知识为载体和依托，以新情境为切入点展开设问，试题情境设置新颖独特，立意深刻，时代感强，考查学生运用所学知识综合分析、解决实际问题的能力，同时也考查一定的知识迁移能力和创新能力。这是几年来文综地理试题一直延续的主要命题形式，坚持“理论联系实际”的命题方向，突出强调知识的活学与活用，强调知识迁移与创新能力，其目的在于引导学生关注现实，学以致用，培养学生关注社会的习惯，利于增强学生关心国内外大事、关心人类生存环境的意识，充分体现了“新一轮课程改革”让学生学习与生活相关的地理，学习有用的地理的教育教学新理念。
二、教学启示
纵观近几年高考文综试卷地理试题的命题思路和改革走向，要求地理教师在平时教学中除了牢牢抓好双基教学的同时，应更加重视培养学生的地理思维能力，积极引导学生的创新意识和精神；使学生变“学会”为“会学”，提高学生的综合素质和能力，以适应高考改革的新形势和新要求。
1.培养地理思维能力的前提──强化理解
地理思维以其具有的综合性、发展性、联系性等特点贯穿于平时教学和复习过程中，地理知识中的概念、原理、规律、现象、图表、数据等，既需要一定的识记、理解、应用等基本学习能力，更需要分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括等地理思维能力，才能使地理知识系统化、结构化、网络化、规律化，便于提取应用和迁移创新。因此，教学中如何强化学生对基本概念、原理规律等的理解就成为培养地理思维能力、引导创新精神的立足点和前提。
2.引导创新精神的关键──指导学法
古人言：“受之以鱼，不如授之以渔”。教师在教学中应高度重视指导学生科学和针对性强的学习方法。比如，在讲评试卷时，应把主要精力放在解题思路和方法的引导上，教会学生如何从试题所提供的“背景”材料（包括图像和文字等）中提取有用信息进行综合分析，然后运用所学知识有效解决问题。这个过程本身即隐含着学生的创新精神。又如，在有关读图分析专题复习时（如日照图、等值线图、地貌地质剖面图等），应力求通过图导、图解、图变等方式培养学生的创新潜能。所谓图导即将教材的重难点图像化、直观化，以图释文，开阔学生的思维空间，培养学生的想象力和创新精神；图解即将考查学生综合思维能力的复杂试题通过画图分解，化难为易、化繁为简，从而提高学生解决问题的速度和灵活性，培养学生的创新意识；图变即将教材或试卷中的图像通过改变条件、设置新情境或提供新材料等方式变换图形或重新组合，形成新问题，引导学生举一反三，逐步提高学生思维的抽象程度和思维活动的广度、深度，同时也培养了学生的创新精神和能力。
综上所述，在文综高考模式下的高中地理教学，应力求在努力搞好双基教学的同时，加强学生地理思维能力的培养，注重理论联系生产和生活实际，引导学生创新意识，培养学生创新潜能。只要教师持之以恒地加以培养、引导和挖掘，学生的学习能力一定会大大提高，这也是我们地理教学要达到的最终目标。
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